高中生物課外探究活動滲透生態(tài)倫理教育的探討

李翠萍

【摘 要】通過對相關(guān)資料的了解，結(jié)合以上各種推行方法的接觸上，開發(fā)并實施相對應(yīng)的評價體系，建立生態(tài)倫理觀教育教學(xué)完善的體制，才能確保生態(tài)倫理教育在高中的有效而持久的實施。

【關(guān)鍵詞】生物；課外探究；生態(tài)倫理

引言

新時代的不斷發(fā)展，社會的不斷變革，人們的生活水準(zhǔn)不斷提升的當(dāng)下，越來越多的教師開始關(guān)注起生態(tài)倫理與環(huán)境教學(xué)在高中生物教學(xué)中的開展。在高中生物課外活動中滲透生態(tài)倫理教育已經(jīng)逐漸成為高中生物教學(xué)中的重點工作。筆者主要通過對學(xué)生以及教師進(jìn)行問卷調(diào)查從而了解我國高中目前生物課外探究活動滲透生態(tài)倫理教育的現(xiàn)狀。并通過對結(jié)果的統(tǒng)計與分析來對滲透效果進(jìn)行探究，進(jìn)而提出教學(xué)滲透的建議。

一、生態(tài)倫理的內(nèi)涵以及高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)倫理教育的目的

在新課改下，基于環(huán)境問題以及生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重，高中生物教學(xué)目標(biāo)中有了明確的改變，要注重培養(yǎng)學(xué)生“熱愛自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念?！倍鷳B(tài)倫理的內(nèi)涵也正是基于這些點。

生態(tài)倫理學(xué)就是研究人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的倫理學(xué)。它利用生態(tài)學(xué)的原理研究人與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系以及人類在利用環(huán)境時的人的道德準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則。我國的生態(tài)倫理學(xué)教育多集中在大學(xué)，高中階段很少滲透。然而，高中階段的學(xué)生正是情感態(tài)度價值觀形成的關(guān)鍵時期，非常有必要進(jìn)行生態(tài)倫理學(xué)的教育。尤其是高中生物學(xué)科教材中有許多知識涉及了生態(tài)倫理學(xué)的基礎(chǔ)素材，所以，在高中階段的生物教學(xué)中滲透生態(tài)倫理學(xué)的教育勢在必行。基于這點筆者希望借助問卷調(diào)查的形式，以“你眼中的生態(tài)倫理”為題來了解目前高正生對生態(tài)倫理概念的了解。針對于高中學(xué)生的能力的問題，筆者設(shè)計了10個具有特點的問題，既不會太難以理解，又能夠充分的體現(xiàn)。適合目前的高中生。

二、問卷調(diào)查的結(jié)果

下表就是對高中生學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的生態(tài)倫理學(xué)主觀問題調(diào)查（如圖表1），通過數(shù)據(jù)和結(jié)果我們可以明白，高中生很多對于人與自然的關(guān)系都比較了解，并且心中也明確生態(tài)環(huán)境重要性，但是對于微觀的認(rèn)識還不是非常的清楚，對于深入的問題還沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，雖然學(xué)生在情感和價值觀上的占比較大，但是在認(rèn)知維度上卻存在著明顯的缺陷。學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境的興趣較大，但是由于很多原因的限制，制約了學(xué)生不能夠很好的將理想效果展現(xiàn)在實際中。在另一項調(diào)查中，就“你是否會主動的制止別人破壞生態(tài)環(huán)境”的調(diào)查上，學(xué)生選擇的結(jié)果普遍偏低，只有6%的學(xué)生選擇了會主動制止，這也在一定程度上體現(xiàn)出高中生的責(zé)任意識較低，因此我們就應(yīng)該加大對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，不僅自身要做到熱愛環(huán)境，還要盡可能的發(fā)揮出自身的能力來影響身邊的人來共同愛護(hù)環(huán)境。

三、高中生物教學(xué)中滲透倫理教育的方式和方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸的難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形勢，被動式教學(xué)很難取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，積極探究創(chuàng)新型教學(xué)方式。教師在生物教學(xué)過程中要采取豐富的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，環(huán)境教育知識容量較大，為避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，采用多種教學(xué)方法結(jié)合的模式，在實踐過程中形成有效的教學(xué)方法體系，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用普及為生物教學(xué)提供了更多的方法，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放環(huán)境遭受破壞以后的圖片和視頻，吸引學(xué)生注意力，以具有感染力的教學(xué)形式打動學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)更深層次的思考，高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望，在播放結(jié)束后教師可以設(shè)立相應(yīng)的探究課題，使學(xué)生課后進(jìn)行資料收集，在下節(jié)課的時候進(jìn)行統(tǒng)一討論分析，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能有效的將環(huán)境教育融入到教學(xué)活動中，對于學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義。

2.在課外活動中加強(qiáng)生態(tài)倫理滲透

環(huán)境保護(hù)意識是在長期教育中逐漸形成的，為了有效提升生物教學(xué)活動中的環(huán)境教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以大力支持，在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。教師在生物課堂中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)理論知識教學(xué)，利用合適的機(jī)會豐富學(xué)生的實踐。例如在世界環(huán)境日，可以組織學(xué)生進(jìn)行板報競賽，充分發(fā)揮學(xué)生的個人想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識宣傳；或是在勞動節(jié)組織學(xué)生開展植樹造林活動，每位同學(xué)種下一棵屬于自己的小樹苗一起共同成長，對學(xué)生來說具有較深的紀(jì)念意義，并且有效的促進(jìn)了生態(tài)平衡。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)活動給予鼓勵，在活動中有效的對課堂知識進(jìn)行發(fā)揮利用，加深對知識的認(rèn)知與理解，呼吁親人朋友積極的參與到環(huán)境保護(hù)行動中，從身邊力所能及的小事做起，為維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡創(chuàng)造價值。

結(jié)束語

通過對相關(guān)資料的了解，結(jié)合以上各種推行方法的接觸上，開發(fā)并實施相對應(yīng)的評價體系，建立生態(tài)倫理觀教育教學(xué)完善的體制，才能確保生態(tài)倫理教育在高中的有效而持久的實施。

【參考文獻(xiàn)】

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