模塊化教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

周春花

【摘 要】新課標(biāo)改革要求教學(xué)目標(biāo)更重視實驗教學(xué)，特別是生物學(xué)科是一門實踐性操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，實驗教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐認(rèn)知科學(xué)證實的價值觀和實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，但是實驗應(yīng)該如何進(jìn)行，才能更有效一直是教學(xué)界不斷探討的問題。建立模塊在實踐中探究式學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生更能理解知識，培養(yǎng)出自主探究，從實際出發(fā)的實踐精神。模塊化教學(xué)注重讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“做”中積累經(jīng)驗基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)中起到尤為重要的作用，能為培養(yǎng)出有用的科學(xué)素養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)；高中生物；實驗教學(xué)

1.前言

生物學(xué)科是一門從實驗出發(fā)的學(xué)科，需要學(xué)生從親身實踐觀察和探究而總結(jié)出知識，不僅是為了更好的理解記憶生物知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法，良好的生物實驗操作素養(yǎng)和科學(xué)的實踐價值觀。因而學(xué)生需要大量的生物實驗，這給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，因為實驗是一個既需要動手，又需要動腦思考記憶的的全能發(fā)揮過程。傳統(tǒng)的實驗過程中，不乏有操作能力差的學(xué)生，一上實驗課就感到頭疼，感到無從下手，手忙腳亂卻沒有得出有效的實驗數(shù)據(jù)，自我無法引導(dǎo)完成實驗。所以怎樣有效的開展實驗教學(xué)，也是一個非常關(guān)鍵和重要的課題?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)實生活與理論知識相聯(lián)系。因此要加快轉(zhuǎn)變高中生物的實驗教學(xué)方式，提高高中生的生物學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展就要及時探究出合理的解決以上困難突破點。學(xué)生更需要一個可行的方式來進(jìn)行實驗操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。而《分子與細(xì)胞》是普通高中生物課程中必修的一門模塊，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。鑒于此，在新的課程理念指導(dǎo)下對生物進(jìn)行教材整合，進(jìn)行模塊化教學(xué)就顯得尤為重要。本文將探究模塊化教學(xué)在高中生物實驗教學(xué)中的意義與應(yīng)用方式。

2.模塊化教學(xué)對生物實驗教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)就是將生物的各個章節(jié)的知識點分門別類，合理組裝成為一個統(tǒng)一的系統(tǒng)構(gòu)架模塊，再填充進(jìn)各個細(xì)節(jié)的知識點。因為教材的模塊化改革也必將引起實驗教學(xué)方法的改革。針對實驗教學(xué)這樣一個有難度的課程，模塊化教學(xué)能在某種程度上大幅度減輕實驗的弊端。在實際生物實驗課程中，很多學(xué)生會被實驗過程帶得偏離主題，找不到實驗的目的和意義。而模塊化教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地參與生物實驗課程，在漫長的實驗過程中，有條理的進(jìn)行，并將實驗結(jié)果導(dǎo)歸到相應(yīng)的知識框架上，將實驗數(shù)據(jù)有效的處理印證。這對學(xué)生的實驗是一個大大的助力。學(xué)生可以在模塊化的構(gòu)建體系下將各個實驗數(shù)據(jù)對號入座，有效理解和鞏固知識，發(fā)現(xiàn)實驗的價值和意義。因而這樣就可以大大提高學(xué)生的分析能力，理解能力，和實驗操作動手能力，還有樹立正確的科學(xué)實驗觀。其次，模塊化教學(xué)能為實驗本身帶來模塊化的管理和系統(tǒng)評估。讓零散的實驗步驟不再四分五裂為漫無目的的無效動作。實驗本身需要一個控制框架，所以模塊化思想理念可以詳細(xì)歸納實驗的各個環(huán)節(jié)，讓程序井然有序的進(jìn)行，出現(xiàn)以外突發(fā)情況也好即時發(fā)現(xiàn)，避免浪費時間，從而規(guī)避失敗的實驗。

3.從實踐出發(fā)探究

明確實驗?zāi)繕?biāo)是開展實驗課程的首要任務(wù)，在進(jìn)行詳細(xì)的實驗規(guī)劃的時候，要樹立正確的實驗配合模塊化教材的中心思想，以實驗服務(wù)理論，所以實驗課程的本質(zhì)是為了更好的印證教材理論。除此以外，才是培養(yǎng)動手思考探究等潛在能力。模塊化教學(xué)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下幾點。

3.1通過實驗揭示原理

通過教材上的每條實驗步驟和問題，來進(jìn)行實驗操作，解決完問題就是實驗的結(jié)束。這樣非常明了，也不會跑偏題，是實驗的基本目的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。新課標(biāo)改革下，生物教材模塊化大大提高了實驗的實施性。

3.2通過實驗修正結(jié)論

教材只是提供一種參考和線索，教師在帶領(lǐng)學(xué)生實驗探究時，往往會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果中蘊(yùn)藏著一些可以繼續(xù)探究的問題和方向。例如學(xué)生在按照教材的計量實驗腌制泡菜檢測亞硝酸鹽含量時，發(fā)現(xiàn)制作的泡菜品質(zhì)不好，含鹽量過高，于是學(xué)生就問老師并提出意見能否改變鹽水含鹽比例來腌制更美味的泡菜。生物實驗本來就是帶有開放式的，并不是一成不變的。

3.3通過實驗掌握方法

實驗方法能否得當(dāng)是實驗成敗的關(guān)鍵。很多實驗都是有共性的，學(xué)生掌握了實驗的模塊化步驟，就可以培養(yǎng)出合格的實驗操作技能。無論遇到什么實驗課題，都可以靈活操作，找到實驗的關(guān)鍵點，抓住實驗的本質(zhì)和核心問題。

4.總結(jié)

高中生物是一門重要的學(xué)科，高中實驗教學(xué)手法也是必要的應(yīng)用課程。模塊化教學(xué)可以有效避免傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的混亂模糊場面和無效實驗的結(jié)果。模塊化教學(xué)是將實驗更系統(tǒng)化簡單化，通過事先策劃好模塊化的詳細(xì)步驟，可以照見實驗的每一步，及時總結(jié)出實驗結(jié)果，合理規(guī)避突發(fā)情況，也可以清晰明了的發(fā)展教材外的實驗報告，總結(jié)出一套科學(xué)系統(tǒng)的實驗操作規(guī)范。

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（本文系如皋市級微型課題“高考生物二輪復(fù)習(xí)中知識‘模塊化構(gòu)建的策略”的階段成果之一。立項編號：RGSwkt17004）