讓激情在英語課堂飛揚

俞麗華

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀是英語課程的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了生本主義原則下的人文情懷。從學(xué)生自我認知發(fā)展需要出發(fā)，突出激情引導(dǎo)、互動探知和自由展示，能使得學(xué)生在深有感觸中強化識記運用。打造激情十足的英語課堂是學(xué)生豐富理解感知的重要基礎(chǔ)，也是建構(gòu)生動活潑課堂的必然需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情感；協(xié)作；積極

建構(gòu)真實有效的英語課堂，需要很多的措施，但無論如何，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度則是其中必不可少的。關(guān)注學(xué)生的真實認知發(fā)展需要，注重從教材資源活化，過程互動和積極展示中挖掘值得探索的內(nèi)容，定能在身臨其境的探索中找到更多的有價值信息。學(xué)英語需要激情四射，需要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)認知主動性和積極性的前提下，多給他們深入探知的機會，讓他們能夠有效聚焦核心要點，帶著好奇和新鮮主動參與課堂教學(xué)。

一、激情導(dǎo)入，吸引好奇

教師帶著激情走進課堂，能起到一定的示范輻射作用。通過激情導(dǎo)入，能使得學(xué)生在深受啟發(fā)和鼓舞的過程中找到更多的學(xué)榜樣。教師越有激情導(dǎo)入，越能吸引學(xué)生的眼球和注意力，越能使得課堂教學(xué)更有情境趣味。

教師帶著激情導(dǎo)入，讓課程內(nèi)容更加豐富多彩。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的探究需要，通過激情引導(dǎo)方式讓學(xué)生做游戲，運用毛巾蒙住眼睛，讓學(xué)生體味盲人的黑暗世界，建議他們思考：What do you want to do in unseen？通過這樣的引導(dǎo)，很多同學(xué)圍繞盲人的情感世界主動提出了“I felt scared and scared”。在學(xué)生有了一定的初步感知印象后，可建議學(xué)生發(fā)揮想象，如果在大霧里，盲人會有怎樣的認知感悟？通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動圍繞課程中心進行深入研讀，給學(xué)生更多的好奇，幫助他們增強閱讀的激情。

教師的飽滿情緒，給學(xué)生積極影響，讓他們在主動融入課堂中收獲更多的認知。激情導(dǎo)入，能使得學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，利于他們在有效參與中收獲更多的精彩。激情導(dǎo)入，讓英語變得更加有趣，更能吸引學(xué)生的注意力。

二、激情互動，增強體驗

給學(xué)生自由交談的機會，放手讓他們在相互交流中強化識記，定能使得課堂更有生機活力。學(xué)生激情投入，能夠讓他們在增強理解感知的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。激情互動，讓學(xué)生課堂認知體驗更有厚度。

學(xué)生激情互動，讓交流成為課堂上不可缺少的靚麗“風景線”。如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”時，我建議學(xué)生在自我閱讀“Reading A”中的相關(guān)習(xí)題基礎(chǔ)上，可就“How much do you know Aspirins and Penicillin？”進行同桌交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的話題中找到更多的運用重點。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“Why did the people need Aspirin and Penicillin in falling ill？”“If you were a doctor ，what would you like to introduce Aspirin and Penicillin？”進行小組互動交流，幫助他們從相應(yīng)的互動交流提示中找出更多的有效語句信息。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，可建議他們運用多樣化的語言進行深入表達，幫助他們深化整體理解感知。

創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在有針對性研讀中強化識記，定能使得課堂更有深度。突出和諧情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在主動深入交流中發(fā)現(xiàn)精彩，更利于其強化識記。多關(guān)注學(xué)生的協(xié)作過程，多給他們相應(yīng)的指點，能使得他們在不斷深化感知中提高語用技能。

三、激情展露，增強自信

讓學(xué)生成為課堂的主角，多給他們搭建平臺展示，能使得他們在發(fā)現(xiàn)精彩和深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知。激情展露，讓學(xué)生由被動的閱讀者向主動實踐者轉(zhuǎn)變，便于他們在深入學(xué)習(xí)交流中取長補短，增強學(xué)習(xí)自信力。

運用激情展示，能使得學(xué)生跳出教師的指令性安排，幫助他們增強信心，深化感知。如，在模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生在深入了解語篇表達核心要旨的基礎(chǔ)上，圍繞“What else do you know school life in the UK？”進行登臺演講，讓他們將相應(yīng)的閱讀認知主動轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺故?。在學(xué)生展示中，可建議他們運用采訪介紹、故事演講等方式來展現(xiàn)文本內(nèi)容，讓他們在深入交流中增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的自我理解感知，可建議他們就“What did you get from school life in the UK？”進行深入介紹，讓他們在有針對性展示中深化感悟。

鼓勵學(xué)生多展示自我，能使得他們的感知更加豐富多彩。教師多融入學(xué)生的展示過程，多在他們遇到疑難困惑時送上一兩句提示語，定能使得課堂教學(xué)更有生機活力。遵從學(xué)生不同理解感知，多給他們相應(yīng)的點評，能使得他們在備受關(guān)注中強化識記運用。

總而言之，越是有激情的英語課堂越能吸引學(xué)生的注意力，越能使得學(xué)生在深入研讀和主動探索的基礎(chǔ)上獲得更豐富的認知以及感悟。從教師激情施教出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的積極認知思維情感，幫助他們在主動深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多思維靈感，利于他們強化識記運用。越是充滿激情的課堂，越有更為豐富的人文內(nèi)涵，值得深思和考量。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]史偉莉.情感教學(xué)，激情碰撞：情感教學(xué)在英語教學(xué)中的運用淺析[J].教育，2017（1）

[3]王鳳俠，劉炳剛.高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的有效應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2017（8）