農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征的調(diào)查分析

歸愛(ài)琴

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，在課程教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)概念有準(zhǔn)確的理解，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析中，要善于多角度的思考，數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)雜，學(xué)生要多思、多想，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。一些農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于師資力量和辦學(xué)條件限制，在課程講解中，采用的教學(xué)講解方式不夠多元化和生動(dòng)化，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣下降，數(shù)學(xué)成績(jī)始終難以有效提高。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)情況，考慮到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自身智力水平不存在明顯差異，故而需對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情意特征以及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查和分析，并綜合實(shí)際情況，研究制定出有效的問(wèn)題解決方案，促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)水平提升，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征的相關(guān)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；情意特征；調(diào)查

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)， 為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析難度較大，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感到學(xué)習(xí)枯燥，加上自身缺少有效的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法系統(tǒng)性的對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高，成為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度大、興趣低的問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中較為普遍，老師要注意采用有效方法實(shí)施引導(dǎo)性教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)條件有限，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法落后，學(xué)困生自身也存在諸多問(wèn)題，給數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)一系列的問(wèn)題?，F(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征調(diào)查情況展開(kāi)分析，研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決措施。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征分析

（一）課程興趣不高，厭煩情緒明顯

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)公式、解題原理等要熟練把握，不同類(lèi)型的習(xí)題，解題方法不同，學(xué)生要善于尋找規(guī)律、總結(jié)方法。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為復(fù)雜，初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)難度大，故而容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生課程興趣不高，在課堂上參與問(wèn)題討論的積極性也不高，無(wú)法有效參與老師的互動(dòng)教學(xué)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生課程興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成惡性循環(huán)。

（二）自主意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)要樹(shù)立目標(biāo)，初中生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)分析課程特點(diǎn)，總結(jié)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生由于對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有樹(shù)立明確的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生片面性的認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活關(guān)系不大，抱著“任務(wù)型”學(xué)習(xí)的心態(tài)，無(wú)論是課堂聽(tīng)講還是課下練習(xí)，都是認(rèn)為完成任務(wù)即可。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性特征突出，初中生在基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用中，要善于培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一味被動(dòng)式學(xué)習(xí)，削弱了數(shù)學(xué)課程的自主探究積極性。

（三）存在畏懼心理，學(xué)習(xí)信心不足

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要綜合學(xué)習(xí)和掌握函數(shù)內(nèi)容、空間幾何體內(nèi)容以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，課程學(xué)習(xí)多樣化，初中生要善于應(yīng)用不同的思維方法進(jìn)行問(wèn)題的思考，全面有效的鍛煉和提升自己的數(shù)學(xué)邏輯能力和空間思維能力。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)信心不足，自我了解不夠，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在畏懼心理，覺(jué)得自己不會(huì)做，分析和探究問(wèn)題時(shí)容易放棄。另外，還有些學(xué)困生對(duì)于書(shū)本上的數(shù)學(xué)概念或公式、定理等理解不夠透徹，采用死記硬背的方法記憶解題過(guò)程或解題方法，解答問(wèn)題時(shí)，缺少自己的獨(dú)立思考。

（四）學(xué)習(xí)持久性弱，消極、焦慮心理

初中生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，智力方面沒(méi)有較大差距，心理方面的偏差則容易引起學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生到了中學(xué)時(shí)期，與其他學(xué)生產(chǎn)生成績(jī)上的差距，更加容易自暴自棄。且農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，沒(méi)有制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，機(jī)械記憶數(shù)學(xué)定理或公式，知識(shí)碎片化，學(xué)習(xí)的持久性不強(qiáng)，對(duì)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。久而久之，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生各種不良情緒包括消極、焦慮心理等。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征調(diào)查總結(jié)

（一）多元化教學(xué)

“興趣是最好的老師”，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，在課堂上增加運(yùn)用各種新鮮元素，能夠吸引學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高。針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣不高問(wèn)題，學(xué)校可以增加教學(xué)投入，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)，老師在課堂上針對(duì)較為抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，搜集課內(nèi)外資料，利用多媒體展示，多角度的分析問(wèn)題，或是設(shè)立討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生的課題討論和解題研究。

（二）鼓勵(lì)自主探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，老師在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，羅列問(wèn)題、思考解答方法。在課堂講解中，數(shù)學(xué)老師可以采用循循善誘的方法，引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在。此外，初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生充分的自我展示和自主研究機(jī)會(huì)，也能夠大大提升學(xué)生的課堂參與度。

（三）實(shí)施層次化教學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在課程學(xué)習(xí)中，由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或者是學(xué)習(xí)心態(tài)不好，在數(shù)學(xué)課堂上容易存在自卑和畏懼心理，對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的這種情意特征，老師可以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和層次化教學(xué)。即對(duì)于數(shù)學(xué)能力較弱的同學(xué)，老師在課堂上可以向其提問(wèn)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的踴躍發(fā)言，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于性格外向但成績(jī)不理想的學(xué)困生，老師重點(diǎn)可以在學(xué)習(xí)方法和思維模式上進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

（四）解放學(xué)生思想

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要掌握的內(nèi)容也較多，并且由于課程知識(shí)系統(tǒng)性特點(diǎn)突出，學(xué)生往往因不注意聽(tīng)講，直接導(dǎo)致知識(shí)“斷層”，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，大多習(xí)慣采用機(jī)械記憶的方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，一味采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，但是，這種學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還禁錮了學(xué)生的思想。在這種情況下，老師實(shí)施課程教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量，選取典型性并適合學(xué)困生的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)。

相較于其他學(xué)科的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為枯燥，數(shù)學(xué)公式、定理等理論內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)和理解上講求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)難度偏大，學(xué)生存在學(xué)習(xí)短板后，直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。尤其是在我國(guó)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教育資金和教學(xué)條件方面的限制，課堂上老師采用的教學(xué)手法較為落后，學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行情意特征調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)科目興趣不高，課堂學(xué)習(xí)和課題討論的參與度也普遍不高，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)更為細(xì)致和深入的探討，制約和限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力拓展；數(shù)學(xué)學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答和分析中一味被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，或者是生硬的套用公式，并沒(méi)有形成自己的知識(shí)系統(tǒng)和解題思路，這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)心態(tài)影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生情意特征實(shí)施調(diào)查分析，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，重點(diǎn)分析學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的心理差異和思維能力差異，在課程實(shí)踐中，創(chuàng)新方法、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以多元化教學(xué)和趣味化教學(xué)的形式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，促使課堂教學(xué)效率提高。

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