探析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

趙丹

【摘 要】數(shù)學(xué)是門很實用和嚴謹?shù)膶W(xué)科，時代的快速發(fā)展，也推進了高中數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展，導(dǎo)致人們對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式要求也越來越高。高中數(shù)學(xué)新課改的要求在于提高課堂提問技巧，老師也得學(xué)會怎么不斷提高課堂提問技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才占據(jù)主導(dǎo)地位，老師在日常教學(xué)過程中，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就新課改下我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題進行剖析，并對于存在的教學(xué)模式問題提出了一些有效性策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂提問；策略；有效性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式想要有個好的效果，就需要運用到課堂提問這個重要手段。有效的的課堂提問可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的主動性和積極性，化被動為主動。提問技術(shù)是個被廣泛使用的教學(xué)方式，在國內(nèi)外都有很深刻的影響力。在全球多元化的影響下，隨著我國新課改的實施，高中數(shù)學(xué)也在慢慢由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，采取勞逸結(jié)合的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、當下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是有很多問題， 總的來說有三個方面：其一，教師在課堂教學(xué)比較嚴肅和死板，缺乏一個好的課堂氛圍，缺乏對師生互動的重視性使得學(xué)生對上課充滿了濃厚的排斥心理甚至在課堂上昏昏欲睡，所以我們很多時候都會在網(wǎng)上看到聽到感受到學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的控訴和厭惡感；其二，教師在課堂上的教學(xué)方式多半是就著課本上的某個知識點進行了講解，并不會太過于深度解釋，有些學(xué)生對于知識點的理解是半知半懂，吃不透知識點的含義，做題目時不會運用相關(guān)知識點進行解答，教師講解完知識點并做幾道大題，然后就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，接著又是新的知識點講解，很多學(xué)生對于舊的知識點都還沒弄明白就又得學(xué)習(xí)新的知識點，弄到最后兩者都沒辦法顧忌，如此惡性循環(huán)，越學(xué)越覺得困難吃力，嚴重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；其三，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，在課堂上缺乏有效的提問技巧，教師更傾向于把答案直接給學(xué)生，這容易使學(xué)生更加依賴老師，自然成習(xí)慣，這是不好的學(xué)習(xí)行為，容易喪失學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研勁頭。

二、實施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略

基本來說，因為社會環(huán)境的變化，也帶動各方面的變化，知識經(jīng)濟時代，信息社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，不斷地變化、發(fā)展和跟更新，若是不想 被時代淘汰，就得不斷學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。新課改的核心內(nèi)容就是在于培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力和自主學(xué)習(xí)能力，不斷促進學(xué)生的全面、自主、有個性地發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)課堂有效提問技術(shù)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（一）提高課堂提問技巧

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的課堂提問是一種教學(xué)模式中非常普遍的輔助教學(xué)方式，在教學(xué)過程中進行恰當?shù)恼n堂數(shù)學(xué)問題提問，有助于高中數(shù)學(xué)的課堂有效性，具有至關(guān)重要的作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視到課堂提問的重要性，要不斷學(xué)習(xí)怎樣提高課堂教學(xué)提問的有效性，避免在課堂上設(shè)置無意義的題目，重視學(xué)生的知識點認知度和透徹度，盡量做到每個學(xué)生都能夠理解所學(xué)的知識點。高中是個學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生很重要的一個轉(zhuǎn)折點，所以課堂教學(xué)的有效提問有利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)，也具有一定的實踐意義。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性技巧有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平、活躍沉悶的課堂氛圍以及能夠提高教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等。

（二）結(jié)合實際狀況教學(xué)

結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方式，提問的問題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合。每個學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)能力是不同的，教師在課堂上的講解難免會疏忽一部分學(xué)生，在課堂提問的過程中針對學(xué)生的實際狀況與學(xué)生能力來設(shè)置提問的問題，需要具有一定的針對性，避免太過于復(fù)雜或者過于簡單，循循漸進地保障適合學(xué)生的思維模式發(fā)展，明確教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行學(xué)業(yè)思考，避免限制學(xué)生的思維模式。例如，學(xué)習(xí)“等差數(shù)列概念”單元知識點的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考1，2，3，4，5，6，7……；5，5，5，5，5……；這些數(shù)列之間的相同點是什么，學(xué)會系統(tǒng)的探究？這類問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究邏輯能力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置問題要合理性和層次性

數(shù)學(xué)是門邏輯性較強的學(xué)科，在進行教學(xué)時，要注重數(shù)學(xué)的科學(xué)性。不僅僅是要注重數(shù)學(xué)公式的運用和新知識點的理解，還需要對舊知識點的鞏固，數(shù)學(xué)的知識點大多是有聯(lián)系的，通過課堂的有效提問，有助于將新知識與舊知識有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的鞏固知識點；有效的提問能起到轉(zhuǎn)折和過渡的作用，教師要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識體制結(jié)合起來；在關(guān)鍵的時候提出問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性；在最后課堂要結(jié)束的時候提問，將整個課堂的知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容，有助于知識的鞏固。課堂教學(xué)的有效提問要合情合理，循序漸進，避免題海戰(zhàn)術(shù)跟“填鴨式灌輸式”，設(shè)置提問問題時要層層遞進，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)揮自主思考能力，能達到更好提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在高中數(shù)學(xué)課堂過程中，教師要學(xué)會倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是趕鴨子上架似得被動型學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的自身狀況和個人特點、教學(xué)內(nèi)容等問題來設(shè)置問題，也要注意提問問題要有層次性和合理性，把握好問題的難易程度。只有這樣才可以有效保障高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問。

【參考文獻】

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