興趣叩響信息技術(shù)大門——如何培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生的興趣

朱偉岸

【摘 要】課堂效果的好壞主要來源于興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課堂充滿生命力。要運(yùn)用新的教學(xué)理念，結(jié)合信息技術(shù)教育教學(xué)的特點，探究小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；興趣

在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生興趣培養(yǎng)是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)素質(zhì)教育理念，多維度叩響學(xué)生信息技術(shù)大門，掌握信息技術(shù)知識中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，實時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、適當(dāng)引入電腦游戲，激起學(xué)生求知欲望

激起求知欲望是培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)興趣的首要前提。游戲是大多數(shù)小學(xué)生喜歡的。在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要多層次適當(dāng)引入電腦游戲，順利激起學(xué)生求知欲望的同時，高效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)興趣。

以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《畫線》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以在講解“畫線”理論知識過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作計算機(jī)，利用工具欄中的直線工具，親自動手畫出“直線”的同時，再引導(dǎo)他們利用曲線工具，合理畫出曲線，并試著利用直線與曲線工具，科學(xué)繪制日常生活中常見的簡單物體。在此過程中，教師可以革命家《畫線》課題理論教學(xué)與實踐教學(xué)情況，適當(dāng)引入班級學(xué)生感興趣的和課題內(nèi)容相關(guān)的趣味電腦游戲，將其貫穿到課題理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使抽象而復(fù)雜的《畫線》理論知識更加生動、具體，借助游戲化情境，有效激起學(xué)生求知欲望，順利參與《畫線》課題實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，在親自動手操作中，深化理解并掌握《畫線》課題理論知識，可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，叩響信息技術(shù)大門。

因此，適當(dāng)引入電腦游戲利于順利激起學(xué)生求知欲望，主動參與到信息技術(shù)課題理論與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，在玩耍中輕松叩響信息技術(shù)大門，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課題知識的過程中，更新并擴(kuò)大已構(gòu)建的信息技術(shù)知識體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)信息技術(shù)課題內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)班級各層次學(xué)生小組合作，在多樣化互動、交流中，實時誘發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，主動參與到信息技術(shù)課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，深入理解并掌握信息技術(shù)知識。

以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《畫組合圖形》為例，在講解完課題理論知識之后，教師可以將合作學(xué)習(xí)法巧妙引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，合理劃分實踐操作各小組，科學(xué)設(shè)置層次化課題實踐任務(wù)，科學(xué)引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行小組合作，充分挖掘自身各方面潛能，順利完成小組《畫組合圖形》課題實踐任務(wù)。在此過程中，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，確保各小組學(xué)生順利進(jìn)行實踐操作。各小組組長要引領(lǐng)組員實時深入分析《畫組合圖形》課題實踐任務(wù)，明確實踐任務(wù)完成要點，相互商討的基礎(chǔ)上，合理分工，根據(jù)設(shè)置的實踐任務(wù)完成流程，巧妙利用課堂上掌握的不同組合圖形繪制知識點以及繪制技能技巧，從不同角度入手進(jìn)行合理化操作，在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成小組課題實踐任務(wù)。教師要客觀評價各小組學(xué)生《畫組合圖形》課題實踐任務(wù)完成情況，結(jié)合實踐操作中存在的問題，引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行針對性實踐操作，順利突破課題教學(xué)重點與難點。以此，在實現(xiàn)《畫組合圖形》課題教與學(xué)目標(biāo)中，借助小組合作優(yōu)勢，順利誘發(fā)班級各層次學(xué)生信息技術(shù)興趣。

因此，引導(dǎo)學(xué)生小組合作利于學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中深入分析并解決信息技術(shù)課題問題，有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地走進(jìn)信息技術(shù)世界，而不僅僅是叩響信息技術(shù)大門，利于落實素質(zhì)教育背景下信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

三、組織學(xué)生操作競賽，點燃多樣化興趣點

小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升離不開學(xué)生多樣化興趣點的點燃。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要多維度高效組織班級學(xué)生參與到開展的操作競賽活動中，順利點燃學(xué)生多樣化信息技術(shù)興趣點的基礎(chǔ)上，叩響信息技術(shù)大門，有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《放映幻燈片》為例，在學(xué)習(xí)完該課題內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合前面《編輯幻燈片》、《在幻燈片中插入圖片》、《設(shè)置幻燈片的背景》等課題內(nèi)容，以“幻燈片”為主題，巧妙融入其他學(xué)科相關(guān)知識，有機(jī)耦合的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級各層次學(xué)生信息技術(shù)水平，開展多樣化的微機(jī)操作競賽，科學(xué)組織班級各層次學(xué)生參與其中，進(jìn)行多樣化微機(jī)實踐操作，靈活應(yīng)用信息技術(shù)課程知識的過程中，順利點燃多樣化信息技術(shù)興趣點，有效滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的個性化需求，順利叩響多樣化信息技術(shù)大門。在此過程中，教師要根據(jù)班級不同層次學(xué)生在“編輯幻燈片、插入圖片、設(shè)置動畫”等方面存在的問題，進(jìn)行“幻燈片”相關(guān)課題專題理論與實踐教學(xué)，再將專題知識和其他板塊知識整合，組織班級學(xué)生參與相關(guān)操作競賽，在以賽促“練”過程中，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

因此，組織學(xué)生參與信息技術(shù)操作競賽利于實時叩響信息技術(shù)大門，有效引領(lǐng)學(xué)生參與到信息技術(shù)教與學(xué)各環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生多樣化興趣點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的同時，提高各層次學(xué)生信息技術(shù)綜合實踐能力，利于提升信息技術(shù)教學(xué)價值的同時，更好地綻放信息技術(shù)之花。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要堅持生本原則，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，實時引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)世界，有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，叩響信息技術(shù)大門，充分挖掘各方面潛能，張揚(yáng)學(xué)生個性。

【參考文獻(xiàn)】

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