讀寫結(jié)合的“點”在哪里

陳英明

[摘 要]閱讀教學(xué)既要關(guān)注“寫什么”，又要訓(xùn)練“怎么寫”。教師要依據(jù)目標(biāo)，遵循規(guī)律，基于文本、學(xué)情和練習(xí)，準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合；文本；學(xué)情；練習(xí)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）19-0062-01

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。廣大教師已形成共識：閱讀課既要關(guān)注文本內(nèi)容（寫什么），更要注重語言訓(xùn)練（怎么寫）。然而，閱讀與習(xí)作既相互關(guān)聯(lián)，又相對獨立，如何找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點呢？筆者以《草原》一課的同課異構(gòu)教學(xué)為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【案例一】

師：你覺得哪一段寫得最美？

生：第一段。

師：老舍先生是怎樣把景物寫美的？邊讀邊思考，寫下自己的收獲。

（學(xué)生交流：動靜結(jié)合、借景抒情、比喻擬人等）

師：把這些方法運用到寫作中，你也會寫得很美。請欣賞督公湖（本地景點）的圖片，來描繪這人間仙境吧！

【案例二】

師：仔細(xì)品讀下面的句子，會有新的收獲！

（1）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（2）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

生1：第一處有四個“握”兩個“笑”。

師：這叫——

生2：重復(fù)。不，反復(fù)！

師：最簡單的動作、表情，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，才是最真、最濃的情！

生3：第二處的句子中先寫主人，又寫客人，再寫主人，再寫客人。

師：這是在穿插著寫。主客語言不同，心意相通。穿插描寫表現(xiàn)了主客心靈的默契。

（總結(jié)方法：反復(fù)穿插）

師：太陽西斜，他們?nèi)绾我酪啦簧岬馗鎰e呢？

（出示課后練習(xí)四，引導(dǎo)展開想象，用上述發(fā)現(xiàn)的方法，描寫離別情景）

兩個案例中教師都進行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練，但筆者認(rèn)為，第二位教師對讀寫結(jié)合的點把握得更準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在以下方面。

一、基于文本

丁有寬老師一直主張從讀學(xué)寫，在寫中促讀。因此，讀寫結(jié)合要從課文本身出發(fā)。

《草原》選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》，記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原的所見、所聞、所感。當(dāng)時，新中國剛成立，為促進民族團結(jié)和文化交流，中央組織了文化參觀訪問團，老舍等人隨團走訪內(nèi)蒙古。他寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，記敘了訪問草原的情景，反映了民族友愛的主題。由此可見，草原美景只是內(nèi)蒙古風(fēng)情的一部分，而眾客迎賓、盛情款待、民俗表演、不忍別離等則是此次內(nèi)蒙古之行的主要經(jīng)歷。文章不是在單純地贊美草原的美景，而是在歌頌民族大團結(jié)。

案例一側(cè)重對寫景技巧的模仿，偏離了對文本的理解。案例二反復(fù)品讀后三段，引領(lǐng)學(xué)生在加深理解的同時發(fā)現(xiàn)文本的語言特色，又通過對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的想象，既升華了學(xué)生的感情，又提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、基于學(xué)情

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征。因此，教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容來進行。

本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們對動靜結(jié)合、借景抒情及比喻、擬人的修辭手法已比較熟悉，相關(guān)的語用訓(xùn)練也進行過不止一次。案例一的設(shè)計已不能滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，只相當(dāng)于一次鞏固訓(xùn)練。案例二則在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生體悟方法，在更充分挖掘文本價值的同時，更好地促進了學(xué)生語言表達(dá)能力的生長和提升，無疑是值得借鑒的。

三、基于練習(xí)

每篇課文都會有課后習(xí)題，它凝聚著教材編寫者的集體智慧，體現(xiàn)了編者的意圖，反映了教學(xué)的目標(biāo)和要求。因此，設(shè)計讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點不能忽略課后習(xí)題。

《草原》課后練習(xí)四就要求學(xué)生展開想象，寫出詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”所描繪的情境。這是在暗示教師——讀寫結(jié)合點在于引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并描寫蒙漢兩族的深情厚誼，而不是進行景色描寫。

作為語文教師，準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合的“點”是一項過硬的教學(xué)基本功，需要依據(jù)目標(biāo)，遵循規(guī)律，深入細(xì)致地研讀教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情，綜合多方面因素，進行理性設(shè)計，以達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)編 劉宇帆）