讀寫(xiě)結(jié)合：追求本真課堂

潘云霞

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。所謂的讀寫(xiě)結(jié)合就是以課文為載體，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀代寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。如何才能用好教材，讓教師真正實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蹦兀?/p>

一、落實(shí)讀，促進(jìn)寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀通了，讀懂了，才能寫(xiě)順。俗話說(shuō)： “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。那么怎樣才能讓學(xué)生讀通讀懂？教師在找準(zhǔn)閱讀與練筆的落腳點(diǎn)前，要切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去“讀”——讀懂文章的寫(xiě)作順序，讀出文章的語(yǔ)言美，讀明白人物的思想品質(zhì)……這樣才能為“寫(xiě)”定下明確的目標(biāo)。

如教學(xué)的蘇教版六上《草原》第一自然段時(shí)，我安排了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練——根據(jù)第一自段仿寫(xiě)一處景物。作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件頭疼的事，無(wú)論是一篇作文還是一個(gè)小練筆，學(xué)生都感到難。如何讓學(xué)生感到作文不是一件難事，能仿寫(xiě)成功呢？我首先在“讀”方面下了一番功夫。教學(xué)中，我一遍遍引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)作者老舍寫(xiě)這段的順序，作者先寫(xiě)看到的草原美景再寫(xiě)自己的感受；老舍在描寫(xiě)草原美景時(shí)，又按從上到下的順序，抓住了“天空、空氣、小丘、羊群”等有特色的景物進(jìn)行寫(xiě)作的。通過(guò)這樣一系列的“讀”，學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作順序，表達(dá)方式。接著再要求學(xué)生按課文的表達(dá)方式來(lái)觀察一處景物寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生觀察有了方向性，仿寫(xiě)起來(lái)也更得心應(yīng)手了。

我們教學(xué)不僅要教課文內(nèi)容，更要教課文是如何表達(dá)的。葉圣陶老先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。

二、落眼點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)

教師在教學(xué)中，要努力尋找讀寫(xiě)的落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)好各種形式的練筆，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言，習(xí)得的寫(xiě)作規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1.抓句式 摹風(fēng)格。讀寫(xiě)結(jié)合必須緊密結(jié)合文本，利用好教材中的范文功能?！皩?xiě)”就是文本的延續(xù)或拓展，要保持與文本內(nèi)容、語(yǔ)言相對(duì)一致的風(fēng)格。如教學(xué)蘇教版六上第14課《安塞腰鼓》第六小節(jié)，在學(xué)生品讀這段內(nèi)容后，我播放了一段安塞腰鼓表演的視頻，學(xué)生感嘆不已，這時(shí)，我出示文中的句式“斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 一樣，是 ?！币髮W(xué)生有這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)你心中的安塞腰鼓。學(xué)生由文中體會(huì)到的，眼前所看到的景象，展開(kāi)了豐富的想象，筆下激情四溢：“波濤一樣是舞動(dòng)的臂膀；火焰一樣是飛舞的紅綢；雷聲一樣是震天的吼聲……”

這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，緊扣文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，充分激活了學(xué)生的思維與想象力，所寫(xiě)內(nèi)容與文本語(yǔ)言風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

2.練續(xù)寫(xiě) 明中心。有些課文的結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給人留下了想象的余地。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。如蘇教版六上第8課《愛(ài)之鏈》，課文是一首愛(ài)的贊歌，主要記敘了貧困交加的喬依無(wú)償?shù)貛椭晃焕蠇D人修車(chē)，老婦人將這種助人為樂(lè)地精神傳揚(yáng)下去，幫助了女店主，女店主正是喬依的妻子，又非常地關(guān)愛(ài)理解失業(yè)的喬依，這形成了一條愛(ài)的鏈條。課文在結(jié)尾寫(xiě)道：她（女店主）輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”這一省略號(hào)，正是讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)點(diǎn)。我在結(jié)課時(shí)深情地說(shuō)：“喬依并不知道老婦人幫助了他們，那么他的妻子會(huì)對(duì)喬依說(shuō)些什么呢？他們會(huì)對(duì)自己的未來(lái)的生活充滿(mǎn)希望嗎？”學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系喬依的助人為樂(lè)，聯(lián)系老婦人資助女店主，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的好人好事。學(xué)生寫(xiě)作熱情不可遏止。這個(gè)練習(xí)的安排既激發(fā)了學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，同時(shí)也更讓學(xué)生明白了文章要表達(dá)的中心。

3.寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞 學(xué)概括。如教學(xué)《船長(zhǎng)》這課，在學(xué)生品讀感知課文后，我根據(jù)板書(shū)內(nèi)容與學(xué)生一起提煉出了幾個(gè)關(guān)鍵詞：“遇險(xiǎn) 自救 犧牲 忠于職守 舍己救人”。隨后出示了一段感動(dòng)十大物的視頻與頒獎(jiǎng)詞，告訴學(xué)生頒將詞就是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)人物的事跡作高度的概括性，可議論，可抒情、可敘述，力求用最簡(jiǎn)潔的筆墨，勾勒出豐滿(mǎn)的人物形象。接著讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)。雖然學(xué)生一時(shí)半伙概括地還不夠精煉，語(yǔ)言也不夠優(yōu)美，但功在堅(jiān)持，只要這樣持之以恒堅(jiān)持下去，學(xué)生的概括能力一定會(huì)得到提高。這正如華羅庚先生所說(shuō)：“書(shū)要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。”練習(xí)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞正是將書(shū)讀“薄”的一大讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。

除此之外，平時(shí)的教學(xué)中我們還可以根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)際安排學(xué)生給課文補(bǔ)白、看圖寫(xiě)話、仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等一系列讀寫(xiě)訓(xùn)練， 來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。

三、落足“書(shū)”，感悟?qū)?/p>

寫(xiě)好作文，僅僅靠一本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要是靠在廣泛地閱讀中習(xí)得的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外?！闭Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，品詞析句，感受文章的精妙之處，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為作文積累豐富的語(yǔ)言材料，做好表達(dá)的準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，努力做到以讀為本，以讀促寫(xiě)，將課外閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

總之，教師在教學(xué)中要努力尋找讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。朱作仁先生說(shuō)得好，讀寫(xiě)結(jié)合是一座“富礦”。相信只要我們不斷開(kāi)掘，它定會(huì)為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入勃勃生機(jī)，還課堂以本真。