小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與利用

徐怡萍

【摘 要】

隨著經(jīng)濟的進步和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各行各業(yè)都迎來了一場信息革命，信息技術在各行各業(yè)中的廣泛應用，改變了人們的生產(chǎn)生活方式。在教育領域，微課作為一種全新的教學模式，正發(fā)揮著越來越重要的作用。實踐證明，在小學語文作文教學中運用微課資源，可以顯著提高教學效果，讓學生形成良好的人文素養(yǎng)，賦予小學語文作文課堂新的活力。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 微課資源

所謂微課，就是立足于教學基本內(nèi)容，通過多媒體技術向學生播放一小段具有系統(tǒng)性和針對性的教學視頻，幫助學生快速掌握知識點，深入吸收課堂內(nèi)容，從而提高教學效率和質量。這種全新的教學模式因其形式的新穎、內(nèi)容的豐富和手段的靈活鮮明，受到了廣大師生的一致歡迎，在提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。本文通過對微課資源在小學語文作文教學中的探索和利用方式的研究，為小學語文作文課堂教學質量的提高提供建議。

一、微課資源對小學語文作文教學有何作用

（一）指導寫作

通過微課資源在小學語文作文中的應用，能夠讓教師對學生寫作的指導更具針對性，提高學生的寫作水平。一直以來，小學語文作文教學都不能激起小學生的學習興趣，導致作文課的效果大打折扣。而微課資源的有效利用則為這一問題的解決提供了方向。在教學實踐中，微課教學時長大多為五到十分鐘，內(nèi)容是教學中的重點，教學目標明確，具有很強的針對性，有效提高了小學語文作文課堂的效率。將微課資源運用到小學語文作文教學中，能夠對作文教學起到以點帶面、串聯(lián)知識的教學效果，有效提高學生的學習成績。

以三年級的作文《找“餓”》為例，這一篇作文的重點在于學生要按照要求，用自己的玩具去編一個童話故事。因此教師在制作微課時就要以想象力的揮發(fā)和童話故事為核心。引導他們明確童話故事在寫作上有何要求，如何根據(jù)玩具發(fā)揮想象力。通過一小段短小精悍的教學視頻，提高他們的學習興趣，明確寫作的重點難點。讓他們在較短時間內(nèi)掌握寫作技巧和教學重點，提高寫作水平。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教師面對的整體的學生，授課時要考慮到大多數(shù)人的接受能力，因此課堂缺乏針對性，課堂效率不高。而微課資源則實現(xiàn)了小學語文作文教學中的一對一模式，給予每一個學生充分的發(fā)展空間，提高他們在課堂上的注意力，實現(xiàn)小學語文作文教學效率的提高。在微課教學中，每個學生都可以根據(jù)自己接受程度和知識積累的不同調(diào)整自己的學習進度，將自己遇到的問題及時和老師溝通，提高學習效率，實現(xiàn)教學上的因材施教。

二、如何在小學語文教學中開發(fā)利用微課資源

（一）結合教材開發(fā)微課資源

小學語文教材中選用的課文大多語句優(yōu)美，結構嚴謹，寫作水平非常高超，因此教師在開發(fā)微課資源時，大可將這種課文選入到微課之中。通過課文在小學作文教學中的引入，不僅可以提高學生的寫作水平，還能增強他們的文學修養(yǎng)。例如，教師可以將語文課文中關于人物刻畫、風景描寫、情感抒發(fā)等相關寫作素材整理歸類，之后加入教學圖片、音樂等素材，將之設計成微課。然后要求學生對相關語句和段落進行仿照、擴寫或是縮寫，對特別優(yōu)美的段落可以背誦，無形之中提高學生的寫作水平。例如在學習《九寨溝》這一課時，教師就可以讓學生選擇自己喜歡的語句進行背誦和仿寫，教師可以通過課文語句告訴學生比喻句的寫作技巧，如何提高文章的層次感，如何讓句子結構更加合理等等。總之，在微課資源中融入教材內(nèi)容，大大提高了作文教學的效果。

（二）將學生的活動視頻加入到微課資源之中

小學生的課間活動豐富多彩，富有趣味，能夠鍛煉學生活動能力和組織能力。在開展諸如演講比賽、角色表演、歌唱活動、運動會的時候，教師可以用手機等設備對其進行錄像，之后通過電腦將其剪輯成小視頻，將之融入到小學語文作文教學的微課視頻之中。在進行微課教學時，同學們看到視頻中自己的活動，能夠極大激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。同時，這種真實的教學案例能夠降低學習新知識帶給學生的陌生感，讓學生更容易接受新的教學內(nèi)容，通過這樣的微課教學方式，最終可以鍛煉學生的觀察能力和表達能力。

【結 語】

總而言之，微課資源在小學語文作文課堂上還有更廣闊的發(fā)展前景，廣大學校和教師要抓住機遇，利用微課資源提高小學語文作文教學的質量和效率。在小學語文作文教學微課資源的開發(fā)和利用上，教師可以通過結合融入課文內(nèi)容和學生活動等方式，提高微課的科學性和合理性。最終讓微課資源在小學語文作文課堂上大展拳腳，讓學生愛上寫作，養(yǎng)成高超的文學修養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】張雪松.如何在小學語文作文教學中開發(fā)利用微課資源【J】.中國校外教育，2015（36）

【2】鄧玉梅.小學作文教學的“微互動”研究【J】.教育現(xiàn)代化，2017（27）