“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

張珺汐

【摘 要】

本文首先闡述“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作中運(yùn)用的意義，作文教學(xué)能有效鍛煉小學(xué)生的整理思維能力，和語言表達(dá)能力，讓讀與寫相結(jié)合。然后分析在小學(xué)語文的作文教學(xué)過程中存在的問題，最后提出了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)語文作文中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文應(yīng)用 作文先導(dǎo)式

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段，語文作文基礎(chǔ)還比較薄弱，為了能夠提高學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，老師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用。讓學(xué)生通過“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力和思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文作文中的運(yùn)用意義

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)主要是指在學(xué)生進(jìn)行作文寫作之前，對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)和行為做好預(yù)設(shè)，老師給學(xué)生寫作內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備和鋪墊，然后對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，最后完成作文的創(chuàng)作?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽，在講臺(tái)下做筆記的方式，而是根據(jù)學(xué)生所處時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這樣的教學(xué)模式在很大程度上能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。一方面，在進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的過程中，它從學(xué)生的能力和興趣入手，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，按照教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，而不是一次性將所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，在學(xué)生對(duì)知識(shí)還沒有消化的情況下進(jìn)行教學(xué)。另一方面，老師在作文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，老師運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)能夠幫助學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加透徹，不會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生和恐懼感。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)階段，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，從另一個(gè)角度來說，小學(xué)語文作文是非常重要的，這直接關(guān)系到將來的寫作學(xué)習(xí)。在家庭教育方面，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫作有很大的關(guān)系，寫作是學(xué)生對(duì)于生活和人生最真實(shí)的表達(dá)，與學(xué)生所處的環(huán)境有非常大的關(guān)系。俗話說得好：“父母是孩子最好的老師?！毙W(xué)階段是青春較為敏感的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，很多家長(zhǎng)不注重對(duì)自己孩子的教育，在生活中沒有培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)周圍事物的觀察和分析能力，沒有給學(xué)生提供一個(gè)非常好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校教育方面，很多時(shí)候老師對(duì)作文寫作不夠重視，修改學(xué)生交上來的作文也是應(yīng)付式的修改，沒有保持一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生寫作的進(jìn)步是非常不利的。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的寫作基礎(chǔ)非常薄弱，這對(duì)于學(xué)生的寫作來說是非常不利的。

3.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)語文作文的具體應(yīng)用

一方面，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)素材的積累。一篇好的作文的前提就是要有一個(gè)好的素材，素材來源于學(xué)生對(duì)于生活和這個(gè)世界認(rèn)識(shí)，通過寫作來表達(dá)自身的觀點(diǎn)看法和情感。素材來源的途徑是非常多的，它可以來源于一本書、某個(gè)人的一句話或者是一個(gè)動(dòng)作等，這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。學(xué)生要想加強(qiáng)自身寫作素材的積累，多閱讀課外書籍，通過看課外書籍，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，老師可以利用學(xué)校圖書館的資源，每周定期組織學(xué)生去圖書館進(jìn)行閱讀，寫讀后感，這在很大程度上就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，多動(dòng)手實(shí)踐，老師和家長(zhǎng)可以多組織一些校外活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)的范圍不只限于學(xué)校，通過多接觸大自然，多接觸不同的人和不同的事，在這個(gè)過程中認(rèn)真去感受，這是素材積累的重要來源。

另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。寫作能力是通過不斷訓(xùn)練而提高的，在小學(xué)語文寫作階段，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)，可以通過每周布置寫作任務(wù)來督促學(xué)生進(jìn)行寫作，在學(xué)校能夠保證學(xué)生每周都有一個(gè)固定的寫作訓(xùn)練時(shí)間，老師要對(duì)寫作的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行寫作，很多學(xué)生連最基本的文體是什么都不知道，這個(gè)時(shí)候老師就要耐心地給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生懂得怎么去寫作文，這對(duì)于學(xué)生日后的寫作才會(huì)更加有益。老師每次對(duì)學(xué)生上交的作文都要進(jìn)行仔細(xì)地修改，讓學(xué)生明白自己作文的缺陷，還有需要提高的地方，不斷引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇有質(zhì)量的文章，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練首先可以針對(duì)學(xué)生對(duì)日常生活的感悟開始，從最簡(jiǎn)單最容易的素材開始對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過身邊事來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且在很大程度上還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，這樣對(duì)于學(xué)生的人生都是有非常大的幫助。

【結(jié) 語】

作文是一個(gè)人內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)，通過“作文先導(dǎo)式”教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生寫作水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且學(xué)生在構(gòu)思作文的過程中，寫作需要素材，而素材來源于生活，這樣還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，寫出來的作文才會(huì)更具感染力，讓讀者置身情境之中，體會(huì)作者所寄托的感情。通過“作文先導(dǎo)式”教學(xué)可以讓教學(xué)模式更加多樣化，刺激學(xué)生的思維事物的能力，讓寫作可以從不同的角度分析和思考。從而讓學(xué)生的寫作成為自己抒發(fā)情感的方式，讓寫作的內(nèi)容更加別出心裁。小學(xué)生入門作文最根基的基石，為今后在寫作方面打下基礎(chǔ)，有重要的教學(xué)意義。

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