高中生時(shí)評(píng)類(lèi)作文寫(xiě)作的切入

黎月華

【摘 要】

近年來(lái)，隨著教育領(lǐng)域不斷深化改革，高中語(yǔ)文寫(xiě)作也不例外。高考語(yǔ)文作文中時(shí)評(píng)類(lèi)作文不斷增加，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。本文中，筆者通過(guò)深入分析時(shí)評(píng)類(lèi)作文的特點(diǎn)，結(jié)合日常工作經(jīng)歷，為實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文時(shí)評(píng)類(lèi)作文更好地教學(xué)提出了一些意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 時(shí)評(píng)類(lèi)作文 寫(xiě)作教學(xué)

通過(guò)分析近五年的高考全國(guó)作文題目，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著特點(diǎn)：時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作題目所占比例越來(lái)越大。這是由于隨著時(shí)代不斷變化，國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的要求也在不斷變化，更加要求學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活。這也對(duì)我們的教學(xué)工作提出了新的要求。我們的寫(xiě)作教學(xué)工作重點(diǎn)應(yīng)該放在時(shí)評(píng)類(lèi)作文寫(xiě)作上。筆者將以時(shí)評(píng)類(lèi)作文的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，具體研究時(shí)評(píng)類(lèi)作文在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的切入。

一、時(shí)評(píng)類(lèi)作文

我們要研究時(shí)評(píng)類(lèi)作文在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的切入，首先要明確何為時(shí)評(píng)類(lèi)作文，為何要在高考中突出時(shí)評(píng)類(lèi)作文的原因，才能針對(duì)時(shí)評(píng)類(lèi)作文的特點(diǎn)、考試要求改進(jìn)我們的作文教學(xué)。

（一）內(nèi)涵

“時(shí)評(píng)”是對(duì)“時(shí)事評(píng)論”與“時(shí)政評(píng)論”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的重要問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)、闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度的文體。

（二）特點(diǎn)

時(shí)評(píng)類(lèi)作文，特別是高考作文題目都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，這些題目都緊扣時(shí)代主題，突出社會(huì)焦點(diǎn)，折射學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這體現(xiàn)的是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的具體要求。青少年學(xué)生應(yīng)該立足當(dāng)下，關(guān)注生活，只有這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的青年才能更好地適應(yīng)時(shí)代，發(fā)揮年輕一代的作用。這要求我們的教學(xué)要注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生思維的發(fā)展與提升。

二、時(shí)評(píng)類(lèi)作文寫(xiě)作切入的途徑

高中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在初步形成，他們正急于探索自己所處的這個(gè)社會(huì)。但由于知識(shí)能力與人生閱歷還未完善，他們的思維能力比較單一，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不足，很難對(duì)社會(huì)上的一些事情做出正確客觀的判斷。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，我們的教學(xué)中必須引入時(shí)評(píng)類(lèi)作文。而提高學(xué)生時(shí)評(píng)類(lèi)作文的寫(xiě)作能力，主要要從學(xué)生的思維能力入手。只有具有正確的分析問(wèn)題的能力與邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，學(xué)生才能寫(xiě)好這類(lèi)作文，從而才能在高考中獲得令人滿意的成績(jī)。下文中，筆者將從發(fā)展學(xué)生的理性思維、邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維四個(gè)方面入手，具體分析論述如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中切入時(shí)評(píng)類(lèi)作文。

（一）發(fā)展、提升學(xué)生的理性思維

“理性思維”是以理智情感為基礎(chǔ)的。它是一種讓人獨(dú)立思考的能力，一種對(duì)客觀事物的探討意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)事物持有一種懷疑、判斷、創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)困惑時(shí)能夠做出正確的選擇。時(shí)評(píng)類(lèi)作文就是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的能力的考察。它要求學(xué)生正確把握事件背后的真相，作出準(zhǔn)確的判斷。例如，2016年廣東高考作文《獎(jiǎng)罰之后》，這種漫畫(huà)作文考察的就是學(xué)生的理性思維能力，只有這樣學(xué)生才能明確漫畫(huà)背后的真正意圖。因此，只有經(jīng)常提升學(xué)生的理性思維，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、全面、深入地分析社會(huì)，敏銳地洞察事件，并對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，從而寫(xiě)好時(shí)評(píng)類(lèi)作文。

（二）發(fā)展、提升學(xué)生的邏輯思維

高中生時(shí)評(píng)寫(xiě)作中的邏輯思維體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)材料所展示的事件發(fā)展的邏輯推理以及在行文中的語(yǔ)言表達(dá)等方面。例如，2017年廣東高考作文《老外眼中的中國(guó)關(guān)鍵詞》，要寫(xiě)好這篇作文，首先要求學(xué)生要有邏輯思維的能力，才能通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵詞串連成一篇文章。與理性思維一樣，邏輯思維也是一種可以在訓(xùn)練中不斷得到提高的心智技能。在教學(xué)中，我們可以在日常就培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的事件進(jìn)行思考，嘗試進(jìn)行客觀的評(píng)述。

（三）發(fā)展、提升學(xué)生辯證思維

高中階段學(xué)生應(yīng)該具有辯證思維，能夠一分為二的看待事物的發(fā)展，不走極端，不看片面。例如，2014年廣東高考作文《照片》就要求學(xué)生具有這種辯證分析能力，才能明確老照片和數(shù)碼照片各有千秋這一主題。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維是提高其寫(xiě)作能力的又一個(gè)切入點(diǎn)。提高學(xué)生的辨證能力，引導(dǎo)學(xué)生全面看待問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)的片面性。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面。只有這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確把握題目要求，寫(xiě)好作文。

（四）發(fā)展、提升學(xué)生發(fā)散思維

根據(jù)新大綱的要求，現(xiàn)階段的高中生應(yīng)該具有發(fā)散思維，能夠多角度的分析、處理問(wèn)題。例如，2015年廣東高考作文《感知自然》就要求學(xué)生從兩個(gè)角度感知自然，分析其中的奧妙。也就是說(shuō)，發(fā)散思維可以使他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度和立場(chǎng)，換位思考，從不同的角度分析事物的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、小結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)高考作文題目越來(lái)越多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有客觀的認(rèn)知能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要全面發(fā)展、提高學(xué)生的理性思維、邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維。而這些思維能力的培養(yǎng)不僅僅要體現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中，還要擴(kuò)散在教學(xué)的每個(gè)角落。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的思維能力，做好發(fā)展與提升學(xué)生理性思維、邏輯思維、辯證思維和發(fā)散思維并重，并不斷地探索和反思教學(xué)方法，在時(shí)評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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