關(guān)英輝 李藝杰
摘 要:基于遼寧省高校資源共享和遼寧省大學(xué)開放課程平臺,設(shè)計構(gòu)建了《行政管理學(xué)》課堂教學(xué),主要由線上視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)組成。運用合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、三步訪談法等教學(xué)方法與手段,不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且實現(xiàn)了教師課程教學(xué)研究能力的提升。
關(guān)鍵詞:三步訪談法;討論式教學(xué);合作式教學(xué)
中圖分類號:G642 ? ??文獻標(biāo)識碼:A
(一)課程整體設(shè)計
本課程主要采取線上線下教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)和指南、知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、常見問題為課程向?qū)?,根?jù)教學(xué)大綱設(shè)定的學(xué)習(xí)階段及時間安排來觀看教學(xué)視頻。學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)課程及作業(yè)。線下課程教學(xué)安排主要通過學(xué)生參與實踐項目的具體實踐活動表現(xiàn)進行考核。項目式教學(xué)是對單元知識點和能力點的實踐和深化,同時線下學(xué)習(xí)采用小組討論和師生合作模式,選課教師結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實際效果,帶領(lǐng)學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)、測驗、實踐和案例分析等教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法及手段
1.合作式教學(xué)
合作學(xué)習(xí)是指小組或團隊為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程。在學(xué)習(xí)過程中,小組成員有明確分工,積極地相互支持、相互配合,并積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任,使所有學(xué)生能進行有效地溝通,建立并維護小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí),相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造,解決問題。通過合作學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
2.討論式教學(xué)
提出問題:教師面向全班學(xué)生提出一個問題,要求學(xué)生進行分析、評估及綜合式的思索。個人思考:學(xué)生在規(guī)定的時限內(nèi)(如一分鐘)獨立地、靜靜地思考問題,并將思考的結(jié)果用筆記錄下來。兩人組討論:學(xué)生以兩人組的形式彼此分享思考的結(jié)果,在對自己的觀點進行討論、反思、修改后,兩人應(yīng)盡量形成統(tǒng)一的觀點。全班交流:在兩人組討論完成后,教師可以隨機叫學(xué)生來回答問題,從而實現(xiàn)觀點的全班共享。
3.三步訪談法(Three-Step Inter-view)
提出問題:教師提出訪談問題,并將學(xué)生分成若干個四人組(組員分別用字母A、B、C、D代表),并配以相應(yīng)的角色。組隊訪談:各組內(nèi)部就教師提出的問題進行組隊訪談,即A訪談B,C訪談D。換隊訪談:各組內(nèi)部互換角色,B訪談A,D訪談C。全組互動:每人依次向其他兩人介紹有關(guān)他所訪談的人的情況,如A向C和D介紹B等,共同分享有趣的訪談經(jīng)歷。
課程在授課過程中主要采取互動啟發(fā)式教學(xué),以問題為導(dǎo)向,開啟學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣較高,教學(xué)手段以及考核方式靈活,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)掌握了線下教學(xué)的教學(xué)方法,教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到了提高
《行政管理學(xué)》跨校修讀學(xué)分課程教學(xué)研究著眼點重點為開啟跨校課堂和豐富學(xué)生知識,打造使學(xué)生的技能與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。
(二)學(xué)生、教師的素質(zhì)均得到了提高
跨校課堂既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進教師的專業(yè)成長,又能最終促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升,將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到實處。
(三)教師科研能力得到提高
通過開展跨校修讀學(xué)分課程教學(xué),教師團隊在教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表了若干教改科研論文,對高校教師的教學(xué)方法的提升提供了寶貴的經(jīng)驗。
[1]趙健波.利用自主學(xué)案叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門——淺談任務(wù)型學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)(下旬刊),2011(7):178-179.
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