談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙利用

曾翠琴

摘 要：探索翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法與途徑，有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章分別從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);巧妙;利用

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課程理念的不斷滲透，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂以其創(chuàng)新性理念而被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提前布置視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家中主要觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，視頻內(nèi)容由教師提供，課堂成為師生互動、生生互動的知識交流場所。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂教學(xué)形式對以往的課堂進(jìn)行了顛覆，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識，在課堂發(fā)展能力。這里面主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)對學(xué)生豐富知識和技能的重要性。一是教學(xué)視頻時間短、內(nèi)容精。視頻時間要盡可能短，要在學(xué)生注意力可以集中的時間內(nèi)播放完，這就對視頻內(nèi)容提出了要求，學(xué)習(xí)就有了針對性。二是教學(xué)視頻中把需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和內(nèi)容放在了很顯眼的位置，避免了課堂上學(xué)生受教學(xué)內(nèi)容以外事物的影響。三是可以循環(huán)播放，方便學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對哪方面知識掌握還不牢固，還可以利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓課內(nèi)和課外緊密結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變大，自由度增加，符合學(xué)生特點(diǎn)，而且學(xué)生還能夠進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1.以問題為導(dǎo)向進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)

新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，其中自學(xué)能力就是學(xué)生重要的能力之一。為此，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻讓學(xué)生觀看，并帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)開始前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生能力等設(shè)計相關(guān)的微課和視頻等。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些視頻，讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)有一定了解?？紤]到小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力，任務(wù)視頻播放時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，在設(shè)計這些內(nèi)容的時候還要考慮視頻的連貫性、科學(xué)性。例如，學(xué)習(xí)“三角形高的畫法”內(nèi)容時，其中的重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容就是三角形高的畫法。在設(shè)計教學(xué)視頻時，我們要知道小學(xué)生是以形象思維為主，而教學(xué)視頻就可以達(dá)到學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如教師可以插入拉索橋的圖片，這里面利用拉索就構(gòu)成了很多的三角形，再配上相關(guān)的音樂，就能吸引學(xué)生。到了上課的時候，教師把視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就可以自由觀看和學(xué)習(xí)。在觀看過程中，視頻中也會布置相關(guān)的問題：這些拉索橋構(gòu)建成的三角形有什么共同特征呢？ 然后還有問題，展示大量的鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形的圖片，讓學(xué)生分析有什么特點(diǎn)？在視頻動態(tài)的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心都建立起來。視頻錄制的時間不是特別長，但是內(nèi)容精湛，學(xué)生還可以進(jìn)行回訪、暫停和重播等，這樣就能輔助學(xué)生對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解和記錄，從而讓學(xué)生變得輕松。

2.小組合作學(xué)習(xí)從而內(nèi)化知識

學(xué)生提前利用視頻學(xué)習(xí)后，就是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的第二步了，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中應(yīng)該發(fā)揮組織者的作用，讓學(xué)生按照小組合作的方式進(jìn)行，讓他們在互助學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相討論，從而達(dá)到共同進(jìn)步的任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“三角形高的畫法”這一內(nèi)容時，我們也可以采取這樣的方式，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)等。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以思考視頻中教師提出的問題，然后由小組長進(jìn)行口頭匯報。其他小組也可以對結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑與討論。通過進(jìn)一步討論，學(xué)生就會明白三角形的特征，明白了在畫三角形的高時，就是從三角形的頂點(diǎn)到底邊去做一條垂線。課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)解決課外不能解決的問題，讓數(shù)學(xué)知識形成，那么學(xué)生就有新的收獲。在課外學(xué)習(xí)知識，而在課堂生成知識，培養(yǎng)能力。為此我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生輕松地掌握知識，在表達(dá)和交流中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

3.注意性格差異，開展個性化教學(xué)

另外，翻轉(zhuǎn)課堂中還要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育中提出的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識到學(xué)生之間的個性差異，以此來開展教學(xué)活動，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的個性，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)中，雖然大班不利于學(xué)生個性培養(yǎng)，但是我們也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂扭轉(zhuǎn)這樣的局面，進(jìn)行個性化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱體積》這一課時，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生說出在生活中觀察到的圓柱體，促使學(xué)生交流和探討。在討論使用何種工具來衡量圓柱體積時，可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個性。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)日常的觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中擔(dān)當(dāng)不同的角色，從而鍛煉學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)中有觀察員、記錄員，操作員等角色，教師可以讓他們在適應(yīng)各種角色的同時，選擇自己喜歡的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)他們的個性發(fā)展，起到提升學(xué)習(xí)效率的效果。

4.做好評價總結(jié)工作

評價是檢測和促進(jìn)教學(xué)的一種手段。教師通過合理的評價，能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們提倡的是學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等，并從結(jié)果和過程兩個方面進(jìn)行。課堂評價，主要是教師通過布置一些習(xí)題，讓學(xué)生做，而檢測他們對知識的掌握情況。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱體積》這一課時，在小組討論的時候，教師應(yīng)該進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己不懂的地方。學(xué)生有問題，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)和解答。在小組討論結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)需要指名或?qū)W生自愿到講臺上對自己的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行匯報，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。在這一過程中，每一個學(xué)生都反思自己的學(xué)習(xí)方法是否正確，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，進(jìn)而也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量以及合作能力。對于教師來說，其在評價學(xué)習(xí)效果的時候要從多維度進(jìn)行，還要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如評價學(xué)生，應(yīng)該看他是否比以前有進(jìn)步，學(xué)生回答不對時，還有鼓勵他們多努力，做到不傷害他們的自尊心。為了檢測學(xué)習(xí)的效果，教師可以布置一些拓展性的習(xí)題讓學(xué)生去完成，如讓學(xué)生練習(xí)銳角三角形的畫法、直角三角形的畫法、鈍角三角形的畫法。讓學(xué)生通過這些拓展練習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)的印象，系統(tǒng)掌握知識。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也被調(diào)動了起來，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、評價等活動，真正成為課堂的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫舒敏.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用——以《圓柱的體積》一課為例[J].教育信息技術(shù)，2018（Z1）：33-36.

[2]朱漢云.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)分析[J].教師，2018（5）：46.

[3]金 陵.翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專一，水到渠成——讀《微課程教學(xué)法：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合》想到的[J].中國信息技術(shù)教育，2018（2）：46.

[4]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2016（17）.