和諧的師生關(guān)系是教與學(xué)的不休動(dòng)力

莫居勇

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師引導(dǎo)的模式。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，更加為教與學(xué)提供了不休的動(dòng)力。在新課標(biāo)下如何讓師生之間關(guān)系融洽、提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)校都關(guān)注的重要課題。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;和諧;教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G444? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、和諧的師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)的重要作用

1.和諧的師生關(guān)系對(duì)教師教學(xué)的作用

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)時(shí)代發(fā)展和教育改革的重要前提。師生關(guān)系是我國(guó)社會(huì)體系中的一個(gè)關(guān)系體系，涉及的因素很多，不僅包含道德、經(jīng)濟(jì)和政治因素，還包含心理、情感等因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師處于主體地位，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有主體性和權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，面對(duì)教師潛意識(shí)里存在懼怕心理，面對(duì)學(xué)習(xí)講究“尊師重道”，認(rèn)為教師高高在上。在這樣的模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)雖然不會(huì)受到學(xué)生帶來(lái)的阻力，課堂中可以將需要講授的知識(shí)全面完善地講解清楚，但由于學(xué)生在課堂面對(duì)教師的時(shí)候存在緊張心理，難以集中注意力學(xué)習(xí)，不能起到好的學(xué)習(xí)效果。如果教師和學(xué)生處于平等和信任的狀態(tài)，教師不僅能夠獲得學(xué)生的喜愛(ài)和支持，更加可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

從學(xué)生的角度分析，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中更有利于培養(yǎng)交流能力和合作意識(shí)。和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生形成健全人格起到促進(jìn)作用。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段如果教師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者和心理成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到重要影響?？梢?jiàn)科學(xué)的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到積極的促進(jìn)作用。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的師生關(guān)系需要建立在良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)采取措施調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在課堂中可以暢所欲言地表達(dá)自己的想法。教師需要充分利用課堂資源為小學(xué)生營(yíng)造出愉快的環(huán)境，并積極和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，完成教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師需尊重信任學(xué)生

雖然小學(xué)生年齡較小，但是同樣具有自尊心，再加上對(duì)教師的潛意識(shí)懼怕，很容易受教師影響而形成脆弱、敏感的性格。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和教師之間的關(guān)系會(huì)陷入惡性循環(huán)。所以教師需要給小學(xué)生充分的尊重和信任，對(duì)小學(xué)生的想法給予尊重，對(duì)其行為給予肯定。這樣一來(lái)小學(xué)生就能夠感受到自己被教師尊重，能夠提高回答問(wèn)題的積極性，一旦得到教師的肯定和贊許，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的自豪感和成就感，對(duì)教師也更加親近和喜愛(ài)，容易從內(nèi)心聽(tīng)取教師的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)較好的小學(xué)生可以適當(dāng)安排一些難度高的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望;而針對(duì)學(xué)習(xí)一般或者較差的小學(xué)生則適當(dāng)降低任務(wù)難度，同時(shí)在他們獲得進(jìn)步的時(shí)候，給予充分的肯定和贊揚(yáng)，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要以激勵(lì)的方式提升其信心。

3.教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

溝通講究雙方互動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)也是一種雙向互動(dòng)行為。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不能僅僅依靠教師去教，還需要獲得學(xué)生的積極配合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂中滔滔不絕，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，教師重視課堂效果，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)都講解清楚，但對(duì)學(xué)生的感受關(guān)注度較低，這樣的模式是難以構(gòu)建和諧師生關(guān)系的。所以教師要重視學(xué)生的想法，充分聽(tīng)取他們的聲音，關(guān)注小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的想法和見(jiàn)解，并充分參考和改善教學(xué)方式，在和學(xué)生形成和諧關(guān)系的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教與學(xué)都離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，同時(shí)和諧的師生關(guān)系也是教與學(xué)的動(dòng)力。教師和學(xué)生在和諧的氛圍中，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、對(duì)學(xué)生充分尊重與信任、重視學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，可以獲得學(xué)生的積極反應(yīng)。師生之間的距離也會(huì)因此拉近，教師因此而更加熱衷教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此而獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮志芳.小學(xué)生的教師接納及其對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[D].福州：福建師范大學(xué)，2016.

[2]范燕平，韓 琴.師生關(guān)系對(duì)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（11）：13-17.