用愛呼喚，用心感化

鄒毅然

摘 要：根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)“問題學(xué)生”的數(shù)量不斷上升。這些頑劣難管的“問題學(xué)生”我行我素，以自我為中心，嚴(yán)重影響班級(jí)的正常教育教學(xué)秩序。站在班級(jí)管理的角度，文章作者分析了農(nóng)村“問題學(xué)生”心理形成的原因，并提出解決方法，確?！皢栴}學(xué)生”徹底轉(zhuǎn)化，讓“問題學(xué)生”感受到愛，使他們有一個(gè)健全的人格，能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;“問題學(xué)生”;心理;成因;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G625.1? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“問題學(xué)生”是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，對(duì)一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)造成一些不良影響，對(duì)教學(xué)秩序的維護(hù)、教學(xué)管理的正常化、教學(xué)質(zhì)量的提高都帶來不利影響的學(xué)生。這些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，品行差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，與同學(xué)之間相處不融洽。他們一般會(huì)表現(xiàn)出自卑、懦弱、孤僻，叛逆的性格特征。為避免這些“問題學(xué)生”影響教學(xué)秩序，確保他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)，以下談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┳龇ā?h3>一、深入分析農(nóng)村“問題學(xué)生”的心理成因

1.自卑心理

“問題學(xué)生”由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤、品行差、成績(jī)不理想等會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)們的抱怨、家長(zhǎng)的打罵。在這樣的氛圍里，他們心里不平衡，做事消極，認(rèn)為做什么事都得不到認(rèn)可和重視，總感覺自己不如別人，久而久之，就形成了自卑心理。有自卑心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒興趣，聽課不認(rèn)真，精神不集中。但這些“問題學(xué)生”為了追求心理平衡，他們會(huì)在另一方面充分表現(xiàn)自己，如在發(fā)型、服飾等方面追求“個(gè)性”，以此來體現(xiàn)自我的價(jià)值。

2.逆反心理

有叛逆心理的“問題學(xué)生”，他們會(huì)有意疏遠(yuǎn)父母和老師，對(duì)父母老師的教育產(chǎn)生抵抗情緒，不積極參加班集體活動(dòng)，對(duì)同學(xué)冷漠。老師要求干的事，他們偏偏不干，而老師要求不能做的事，他們偏去做，對(duì)老師的管教產(chǎn)生逆反心理，容易沖動(dòng)。

3.戒備心理

“問題學(xué)生”由于犯錯(cuò)或失敗經(jīng)常受老師的批評(píng)，如果他們成績(jī)?nèi)〉昧诉M(jìn)步，或者是做了好事，沒有得到及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，他們就會(huì)認(rèn)為老師不關(guān)心自己。而一旦犯錯(cuò)，又容易受到批評(píng)。所以他們認(rèn)為老師待人待事不公平，對(duì)老師猜疑怨恨。時(shí)間長(zhǎng)了，與老師隔閡加深，總把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。

二、轉(zhuǎn)化方法

1.用愛感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

用愛感化學(xué)生，與學(xué)生做朋友，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的前提。班主任首先要有一顆愛生之心，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育。班主任要用真誠的愛去感化“問題學(xué)生”，這樣才能深入了解他們的行為和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)找出問題所在，從而促使其轉(zhuǎn)化。例如，我們班上有一位男生，他的父母外出打工，家里只有年邁的爺爺和他生活。他的性格自卑、孤僻、敏感，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈虑榕c同學(xué)發(fā)生摩擦，我常常聽到同學(xué)們對(duì)他的投訴，嚴(yán)重影響班級(jí)管理正常秩序，他還經(jīng)常遲到，不交作業(yè)。對(duì)待這樣一位“個(gè)性極強(qiáng)”的學(xué)生，我想，肯定不能硬來。于是我在最短的時(shí)間內(nèi)從各個(gè)方面去了解他的性格特點(diǎn)和形成的原因，主動(dòng)找他談話，真心與他交朋友。知道他性格孤僻，不愿主動(dòng)與人交流，我就讓一些性格陽光積極的同學(xué)去感染他，知道他因?yàn)榧彝サ脑蛟缟辖?jīng)常餓肚子，我就給他帶早飯。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，盡自己最大能力去關(guān)心、幫助他。記得有一次我在課上布置課堂作業(yè)，但他為了逃避作業(yè)，聲稱沒有筆和作業(yè)本，我沒有當(dāng)眾批評(píng)他，而是回辦公室找來了筆和作業(yè)本，送到他的手上，說：“孩子，老師相信你會(huì)把作業(yè)做好的?！苯Y(jié)果，這一次他不但準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)，字體也比之前端正了。通過一段時(shí)間的努力，他也感受到了老師和同學(xué)的善意與關(guān)心，慢慢端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣也有了明顯的好轉(zhuǎn)，與同學(xué)之間的關(guān)系也逐漸和諧融洽，并能主動(dòng)參加班集體活動(dòng)，在他的臉上也漸漸有了自信和快樂。

實(shí)踐證明，“問題學(xué)生”反復(fù)犯錯(cuò)時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴地使用體罰，讓“問題學(xué)生”的自尊心受到傷害。而是要靜下心來，耐心、真誠地對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)，用平等關(guān)心的心態(tài)對(duì)待他，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2.給予尊重與鼓勵(lì)，讓“問題學(xué)生”找回自信

尊重與鼓勵(lì)，讓學(xué)生找回自信心，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的關(guān)鍵?！皢栴}學(xué)生”比優(yōu)秀學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心，他們特別希望得到老師和同學(xué)的尊重，渴望得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此給予“問題學(xué)生”充分的尊重是很重要的。教師可以跟這些學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，了解他們的真實(shí)想法。同時(shí)班主任應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，采用少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方法幫助這些學(xué)生找回自信心。我從肯定小成績(jī)小進(jìn)步入手，讓他們品嘗到受贊許表揚(yáng)的快樂，從而樹立自信心。當(dāng)孩子缺乏自信時(shí)，我會(huì)及時(shí)地鼓勵(lì)他們：“孩子，加油！老師相信你能行?！碑?dāng)孩子失敗時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)溫暖的擁抱：“孩子，老師看到你努力了，相信你下次一定能成功?！蔽覀円鹬毓膭?lì)這些“問題學(xué)生”，讓他們感悟到“我能行”，感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。通過這種方式，為轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”工作邁出堅(jiān)定的一步。

3.家校結(jié)合，齊抓共管

家訪工作是搭建學(xué)校與家庭溝通的橋梁，是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的主要措施?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭的教育肯定有密切的關(guān)聯(lián)。蘇霍姆林斯基講過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣塌下來?！币虼?，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，并與之制訂相關(guān)的轉(zhuǎn)化措施。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，才能更全面地了解“問題學(xué)生”，特別是了解“問題學(xué)生”的主要心理障礙。積極與家長(zhǎng)制訂方案，幫助“問題學(xué)生”排除心理障礙，有效地進(jìn)行教育。例如，我班的小峰同學(xué)上課不認(rèn)真，經(jīng)常擾亂課堂，作業(yè)馬虎，與同學(xué)相處不和諧，還經(jīng)常出現(xiàn)打架現(xiàn)象，是班上的“混世小魔王”，但是他比較聰明，愛運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這一情況，我決定到他家進(jìn)行家訪。通過家訪，我了解到小峰的父母離異，他跟父親和爺爺一起生活。父親在幾年前的一次車禍中，落下了殘疾，行動(dòng)不便，不太管他。久而久之，他便形成了自卑叛逆心理。根據(jù)他的問題的成因，我一方面從他的愛好入手，肯定他的長(zhǎng)處，委任他為班級(jí)的體育委員，成立班級(jí)籃球隊(duì)，讓他的愛好得以施展。同時(shí)，在同學(xué)間架起愛的橋梁，讓他感受到來自班集體的溫暖。另一方面，我反復(fù)對(duì)他進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)上的監(jiān)管。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩。我在做好自身工作的同時(shí)還積極與小峰家長(zhǎng)溝通，共同努力。經(jīng)過半學(xué)期的時(shí)間，他的上進(jìn)心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)老師的關(guān)系也融洽了許多。

三、結(jié)語

總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只要我們對(duì)“問題學(xué)生”多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容，多一分鼓勵(lì)，“奇跡”總會(huì)出現(xiàn)的。而作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，我們也必須不斷錘煉自己，讓自己以高尚的品格、良好的個(gè)性還有淵博的知識(shí)去教育學(xué)生，做到“以德感人，以德育人，以德化人”。只有這樣，才能教育好“問題學(xué)生”，成為他們信賴的榜樣！

參考文獻(xiàn)：

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