新課標背景下高中物理的有效教學策略

林小玲

摘 要：我國教育不斷改革，并制定了新課程標準。新課標對高中物理教學有了新的要求。傳統(tǒng)的物理教學模式和理念無法滿足現(xiàn)代教育的需求，新課標更重視課堂的有效性和學生的自主學習能力。物理教師應正確引導學生進行學習、強化記憶。根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境，注重學生主體地位，讓學生在愉快的氛圍下接受知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開拓學生的思維能力，以取得事半功倍的效果。為了滿足新課標的要求，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，全面提高物理教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標;高中物理;教學策略

中圖分類號：G633.7? ??文獻標識碼：A

在新課標要求下，教師要全面培養(yǎng)學生的探究和實踐能力，要敢于創(chuàng)新和創(chuàng)造，因此，高中物理教師要重視學生的全方位發(fā)展，探究新的教學策略，給學生創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)越學習環(huán)境，構(gòu)建新的教學模式。教師要根據(jù)學生情況因材施教，引導學生自主學習，使學生敢于自主探究。因此，物理教師需加強自身素質(zhì)，科學選擇教學方式，全面提高教學質(zhì)量。

一、新課標背景下高中物理教學存在的問題

1.教師思想認識不完善

我國傳統(tǒng)教學多以授業(yè)為主，很多教師在課后一味地讓學生做題。傳統(tǒng)教學方式難以提升學生創(chuàng)新能力。而新課標要求提升學生自主能力和創(chuàng)造力，但是，很多教師不明白新課標的真正內(nèi)涵，只是盲目順從，導致教學過程中出現(xiàn)很多問題。

許多物理教師為了響應學生“探究自主學習”而對學生放手不管，對于知識任由學生自主探索，這種自主學習完全不符合新課標的要求。新課標理念中需要教師重視學生的學習能力和學習過程，而非放任不管，從側(cè)面反映了教師思想認識不完善。

2.教師和學生難以順應新課標

很多物理教師受傳統(tǒng)教育模式影響，很難適應新課標的需求，而根深蒂固的原有教學模式也讓很多學生難以適應新的教學形式，多年以來的“滿堂灌”“填鴨式”教育方法，學生早已適應。在新課標實施下，學生很難提高對學習的主動性。尤其是物理課更重視動手能力和實踐能力，需要學生親自動手去探索，但是在真正實踐過程中，會遇到很多問題，不像老師做得那么簡單，很多的學生會自動放棄做實驗。同時，存在角色定位混淆的情況，教師認為學生以學為主，學生認為教師以教為主，不能將教與學相結(jié)合，教師不能積極引導學生自主學習。

3.教師的教學資源匱乏

新課標下高中物理教學中更重視實踐和創(chuàng)新。但是物理教學資源匱乏，導致物理課程無法進行實驗演示。對于難點和疑點，如果教師通過實驗進行演繹教學，能夠提高學生對知識的認識，同時也能激發(fā)學習興趣，但是很多學校缺少專門的實驗室，沒有專門的實驗設(shè)備，這對新課標的實施造成影響，從而導致物理教學質(zhì)量不高。

4.課堂氣氛不活躍

在新課標理念下，很多教師依舊采用傳統(tǒng)教學方法，不重視學生技能和情感的培養(yǎng)，并沒有真正地落實新課標理念。在這種背景下，學生學習氛圍不強，學生很難參與到教師的教學中，很多教師為了趕課程進度，忽視與學生的交流，一味灌輸大量理論知識。而且教材比較落后，教學方式單一，造成課堂死氣沉沉，學生自主學習能力不高，學習效率低，嚴重影響了高中物理課堂教學質(zhì)量。

二、新課標背景下高中物理的有效教學策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于提高課堂教學效率。物理教師要熱愛自己的工作，要高度重視自己的態(tài)度對學生的影響。教師要用良好的工作態(tài)度給學生樹立榜樣，公平地對待每一位學生，轉(zhuǎn)變以分數(shù)為重的觀念，建立民主平等的師生關(guān)系。在新課標指導下，教師要有科學嚴謹?shù)慕逃龖B(tài)度，構(gòu)建高質(zhì)量教學 課堂。

2.轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學生主體地位

在新課標環(huán)境下，物理教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，讓學生成為課堂主人，物理教師不能一味地給學生灌輸知識，應調(diào)動學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中不斷發(fā)散思維，主動參與到課堂中來。教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主學習。教師可以采取興趣試驗進行引入，調(diào)動學生的興趣，讓學生對知識產(chǎn)生渴望，并產(chǎn)生探究的想法。這樣，學生在學習過程中會表現(xiàn)得更積極主動。物理教師是學生的組織者和引導者，教師應重視學生的學習過程，把思考和探索時間交給學生，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)探索能力。通過所學知識收集信息，讓學生能夠處理生活中遇到的物理問題，提高解決事情的能力。新課標強調(diào)學生的主體地位，使他們更自主、輕松學習，掌握知識，全面提高綜合 素質(zhì)。

3.針對不同學生采取分層教學

新課標更重視學生的綜合能力培養(yǎng)，但是，每位學生都具有多面性，學習進度存在差異，這種差異受多個方面影響：遺傳因素、成長背景、家庭教育。針對學生的不同情況應分層教學，只有因材施教，才能培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，讓每一位學生都能展現(xiàn)自己的個性和魅力。傳統(tǒng)的教學模式只講究知識傳授，重視學生的分數(shù)，而忽視了學生的情感和態(tài)度。新課標更關(guān)注學生的學習過程，重視學生在學習過程中的情感和態(tài)度，不同的學生對物理的興趣存在較大的差距，因此，教師在備課時應重視每位學生的學習目標，使用分層教學，鼓勵學生，傾聽學生的觀點，培養(yǎng)他們的自信心，促進學生更好學習。

4.與實際相結(jié)合設(shè)置教學活動

在物理教學中應重視培養(yǎng)學生的思維，對課本中存在的物理現(xiàn)象，教師要引導學生聯(lián)系實際生活，這樣既有利于學生豐富學習知識，同時又能夠加深理解。傳統(tǒng)教學中多數(shù)是由教師自己完成物理實驗，學生們僅僅只是觀看，這種教學方式不能調(diào)動學生的積極性。而讓學生主動參與實驗，教師在一旁輔助，這樣能夠提高學生的操作能力，同時又能找出問題，調(diào)動學生對物理的興趣，營造快樂的學習環(huán)境。一堂課，物理教師無須講到底，可以給學生留出更多的討論時間，讓學生積極參與進來。在學習每章節(jié)之前引導學生自主學習，比如，圓周運動的學習，教師可以讓學生用線拉礦泉水瓶進行圓周運動，看看水在哪種情況下會流出來，每位學生都可以自己實踐，然后說出自己的實驗結(jié)果，這能夠提高學生積極主動的探索能力。

5.敢于質(zhì)疑發(fā)展創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，學生很少主動提出質(zhì)疑。新課標一改落后教育模式，倡導學生敢于質(zhì)疑，及時發(fā)現(xiàn)問題。高中生在物理學習過程中，難免會遇到疑問，這些疑問和困難，正是教師需要解決的問題。很多學生不敢提出疑問，物理教師就應鼓勵學生主動提出疑問，給提出問題的學生肯定和贊揚。而對于學生提出的問題，則由其他學生嘗試解決，加強學生的創(chuàng)新能力，增強對知識的渴望。

新課標背景下高中物理應改變傳統(tǒng)教學方式，鼓勵教師采用新的教學方法，利用新的教學活動，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，加深對知識點的掌握，提高對物理問題分析和解決的能力?？傊锢斫虒W要找到適合學生的教學策略。高中物理教學要從學生實際情況出發(fā)，因材施教，全面促進學生的個性發(fā)展，針對性地幫助學生揚長避短，建立不同的學習方式，調(diào)動學生的學習積極性和探究性。這樣才能達到事半功倍的效果，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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