如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

鄭瑋蕓

摘 要：英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)新課程改革的精神，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。文章作者提出了在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中初期出現(xiàn)的一些影響教學(xué)有效性的發(fā)揮的問(wèn)題，并探討了如何增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學(xué)習(xí);實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、合理組建合作小組，確保合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展

為了有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生能力傾向、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異，合理搭配小組成員，以優(yōu)生為主體，以點(diǎn)帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高。在組建英語(yǔ)合作小組時(shí)，依據(jù)班級(jí)的學(xué)情，我遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 、組長(zhǎng)“大膽自薦”、組員“雙向選擇”的原則，讓學(xué)生組成6人合作學(xué)習(xí)小組。然后，給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)合作，達(dá)到“大家為一人，人人為大家”的境界，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“榮辱與共”的集體意識(shí)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

新課標(biāo)提倡體驗(yàn)、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就需要教師在課堂上做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并主動(dòng)參與小合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，且讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行估測(cè)：提出的問(wèn)題是不是有效問(wèn)題？有沒(méi)有必要討論？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？大約需要討論多少時(shí)間？學(xué)生在討論后可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師又該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把大班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式最有效地結(jié)合起來(lái)？比如，在新授《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)Unit2 Vacation Plans 句型部分時(shí)，我進(jìn)行了這樣的嘗試。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排讓學(xué)生觀看旅游的影片，然后問(wèn)：“Whats this place？”在學(xué)生回答之后，板書(shū)了文中的三句話：“I am going to Tibet by plane.Tonyis going to Guangzhou by bus.They are going to Beijing by train.”然后，學(xué)生小組合作探究總結(jié)出這三句話的規(guī)律。在得出規(guī)律之后，我引導(dǎo)學(xué)生用“Be going to...by ...”造句，然后教師給小組分配任務(wù)。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我注意鼓勵(lì)組內(nèi)的弱勢(shì)群體，給他們更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。整堂課中，課堂氣氛和諧、融洽、輕松愉快，在不斷的個(gè)人思考、小組合作中，學(xué)生們輕松地掌握了本堂課的重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)行

一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。二是學(xué)會(huì)表達(dá)。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。三是自覺(jué)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，要避免吵鬧和爭(zhēng)論，通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效地開(kāi)展下去。小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)自信心。小組合作以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，這樣的合作學(xué)習(xí)是通過(guò)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 立，楊傳緯.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.