合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究

李國周

摘 要：合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效方式，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及合作意識十分重要。文章主要對合作學(xué)習(xí)模式的重要性進行了簡單的介紹，并對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策展開了相應(yīng)的探討，旨在更好地改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;對策

中圖分類號：G633.6? ??文獻標識碼：A

對于初中階段的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)課程是最基本的教學(xué)科目。初中數(shù)學(xué)存在一定的抽象性、復(fù)雜性，所以要求學(xué)生需要具有比較清晰的邏輯思維與認知事物的能力。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式常常會給人一種枯燥與乏味的感覺，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)的興趣。在新課改背景下，教師應(yīng)學(xué)會采用合作教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生之間的交流與協(xié)作，從而進一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.加強師生之間、生生之間的合作互動

初中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的許多活動體現(xiàn)出了合作精神，例如，籃球比賽、班級大掃除等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)的模式，可以進一步增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與互動。所以，初中數(shù)學(xué)教師要加強對合作學(xué)習(xí)的重視程度，將合作學(xué)習(xí)的理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.增強學(xué)生的合作和競爭意識

對于初中學(xué)生來說，其應(yīng)具有一定的合作意識與競爭意識，這不但能夠提升其綜合素質(zhì)，同時還有利于學(xué)生的成長與日后的發(fā)展。一般來說，初中學(xué)生的心理變化非常大，極易出現(xiàn)孤僻的性格。而通過采用合作學(xué)習(xí)的方式，就可以打破這一局面，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機會。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用合作教學(xué)的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改變，使初中生由個體轉(zhuǎn)變成在學(xué)習(xí)中共同進步的整體，實現(xiàn)對學(xué)生團結(jié)精神的有效培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點表達出來，同時還可以和其他同學(xué)一起探討，打破了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中互幫互助、互相督促[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.根據(jù)每個學(xué)生的具體情況合理分配學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)習(xí)小組進行分配時，應(yīng)從多個方面進行考慮，因為不同因素會對學(xué)習(xí)小組的團結(jié)協(xié)作能力產(chǎn)生不同的影響。教師應(yīng)提前對每一位學(xué)生的情況進行調(diào)查，在進行認真的分析后，再對各個小組的人員進行確定，確保每個小組都能將其學(xué)習(xí)合作能力充分發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》一課時，教師應(yīng)首先按照每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)與能力進行分組，確保每個組都有表現(xiàn)能力突出、一般、低下的學(xué)生，使每個組的綜合實力大體一樣，這對各組之間的公平競爭十分有利。對于教師來說，其在向?qū)W生解釋絕對值的概念時，應(yīng)為學(xué)生提供一系列的正數(shù)與負數(shù)，然后把這些數(shù)據(jù)的順序打亂，并讓每一組的學(xué)生將各個數(shù)的絕對值寫出來。接著，教師為學(xué)生介紹有理數(shù)的加法法則，并讓學(xué)生通過對絕對值知識的運用來對不同有理數(shù)相加的得數(shù)進行計算，求出同號有理數(shù)與異號有理數(shù)相加的得數(shù)，以便可以把有理數(shù)相加的式子轉(zhuǎn)換為有理數(shù)絕對值相加或相減。在實際操作的過程中，教師可以對學(xué)生的完成時間進行限制，這對促進小組成員之間的合作十分有利，可大大提升小組學(xué)習(xí)效率，同時為各個小組制造緊張的氣氛，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)對各個方面的因素進行考慮，以制訂出一套完善的小組分配方案，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是通過對眾人力量的運用來對問題進行解決，而興趣是學(xué)生進行問題探索的動力。對于教師來說，其要想讓學(xué)生可以全身心投入課堂合作討論的過程中，就需要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時，教師還可以通過對設(shè)置問題懸念方法來為學(xué)生創(chuàng)建并設(shè)立交流討論的空間。比如，教師在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，可以先在黑板上寫出幾道一元二次方程，讓學(xué)生分析方程兩個根的和與積。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)立一個比賽，可以是教師與學(xué)生之間進行比賽，也可以是小組與小組之間的比賽，如果某個小組計算的答案不但正確，而且還非?？?，就記為勝利。之后，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其了解一元二次方程的兩根之和與兩根之積求解方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進行討論。學(xué)生在討論的過程中，教師要對每一位學(xué)生的行為進行觀察，如果學(xué)生進入誤區(qū)，教師就要予以糾正與點撥，為學(xué)生制訂合理的解決方案。這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而起到事半功倍的效果[2]。

3.合理安排小組的合作時間

小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。但是，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對小組學(xué)習(xí)時間的合理安排，只有為小組安排適時適量的討論與學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的進度與學(xué)生對知識的掌握情況來靈活安排。針對某些難以理解與掌握的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)將小組學(xué)習(xí)的時間延長，以為學(xué)生提供足夠的時間與機會來進行思考與討論，學(xué)生之間能夠分享彼此的觀點，啟發(fā)思維，從而更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容。同時，在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)將自身的作用充分發(fā)揮出來，當(dāng)小組在討論的過程中遇到困難時，就要及時指導(dǎo)學(xué)生，以助其進行正確的思考與學(xué)習(xí)，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.構(gòu)建多樣化的評價體系

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該制訂更加多樣化的評價體系。然而，由于長時間受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，成績成為教師評價學(xué)生的唯一標準，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進行較為客觀與科學(xué)的評判。對于初中學(xué)生來說，其十分重視教師的言語評價。因此，假如教師無法為學(xué)生進行正確的評價，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定程度的影響。新課改中指出，課堂教學(xué)的主體為學(xué)生，所以教師就要建立一個多樣化的評價體系。這一評價體系應(yīng)包含數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，具體包含學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、對學(xué)科知識的理解能力、對學(xué)科的興趣是否濃厚等。對教師來說，評價的主要內(nèi)容應(yīng)有教學(xué)工作的準備質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、課堂的氛圍以及對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成狀況。此外，在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，教師應(yīng)把學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變成為小組之間的競爭，以實現(xiàn)各個小組內(nèi)的有效 合作[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還可以強化學(xué)生的競爭意識與合作意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有非常重要的意義[4]。

參考文獻：

[1]劉文靜.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）.

[2]周禮芳.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬刊），2017（11）：87.

[3]樊遠虎.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].新課程（中學(xué)版），2017（12）.

[4]劉愛萍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改善對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（23）：88.