如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

張桂云

摘 要：培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是變化最多、分量最重的部分，所以也成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。文章從如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，對(duì)如何提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語(yǔ)文;有效性

中圖分類號(hào)：G633.33??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是初中語(yǔ)文的教育。語(yǔ)文教學(xué)模式依然存在問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師備課、講課的方式上，教師在課下備課時(shí)準(zhǔn)備不充分，上課時(shí)只是將自己對(duì)文章的理解以及文章上的知識(shí)傳授給學(xué)生，以“灌輸式”的教育模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但學(xué)生在這種模式下，沒有辦法細(xì)細(xì)品味文章，也無(wú)法理解文章中的內(nèi)容，所以大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

1.教師的課前準(zhǔn)備不充分

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，備課是十分重要的，但在實(shí)際過(guò)程中，很多教師都沒有時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和備課，沒有對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，甚至沒有制訂專門的計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程中往往一帶而過(guò)，這種教學(xué)方式必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指點(diǎn)

許多教師在教學(xué)過(guò)程中只是將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受老師傳授的思想。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生記住的就是教師教給的內(nèi)容。除此之外，教師也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何擴(kuò)展和指點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是膚淺的內(nèi)容，沒有深層的內(nèi)涵。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀能力的必要性和重要性

培養(yǎng)交流能力的重要方式之一就是語(yǔ)文閱讀，而初中階段是語(yǔ)文閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，需要正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的信息接納能力以及文字處理能力，進(jìn)而讓學(xué)生不斷地提升自己的綜合閱讀能力，以便將來(lái)能有良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生更快適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境和社會(huì)生活，語(yǔ)文教師必須在初中的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀有效性的具體思路及措施

1.提升語(yǔ)文閱讀的有效思路

初中生正處于身體發(fā)展的黃金時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生有著活潑、開朗的特點(diǎn)。所以部分學(xué)生的控制能力較差，對(duì)于這些學(xué)生，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不能按照正常的方法來(lái)進(jìn)行，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加教學(xué)的趣味性，不再是灌輸式教育，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的發(fā)散性思維充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)初中生閱讀學(xué)習(xí)的有效 進(jìn)行。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念

雖然新課改在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行，但是在某些地區(qū)仍然有教師機(jī)械性地把知識(shí)點(diǎn)套在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但這樣往往忽略了文章情感的捕捉，忽略了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為了避免這類情況，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該更新自己的觀念，以創(chuàng)新的思維來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師要更新自身觀念，要端正自己的態(tài)度，積極了解科學(xué)的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，增加教學(xué)方式的趣味性。通過(guò)這些來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新思維

長(zhǎng)久的積累是前進(jìn)的有效保障。在閱讀的教學(xué)中，我更注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，積少成多的理念才能讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力取得大的進(jìn)展。我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)說(shuō)出了自己的心得體會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累，這樣長(zhǎng)久下去才能讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。除此之外，閱讀教學(xué)還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一篇文章都不是完美的，都有可以擴(kuò)展補(bǔ)充的地方，在這些地方可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行補(bǔ)充，不斷鍛煉學(xué)生填補(bǔ)空白的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有自己的想法，閱讀能力也就會(huì)有大幅度的提高。

4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)調(diào)整教學(xué)方式

目前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有一些教師沒有把握好學(xué)生的實(shí)際情況，僅僅是按照自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行閱讀的講解，這樣的教學(xué)方式太過(guò)于理想，完全脫離了學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，非常不利于有效開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。要想有效解決以上問(wèn)題，我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣既能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自己的閱讀能力，在收獲知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高自己的理解能力。我在日常教學(xué)中就經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生語(yǔ)文閱讀情況、學(xué)生是否對(duì)閱讀感興趣是否跟得上教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，使學(xué)生漸漸喜歡語(yǔ)文閱讀，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，長(zhǎng)久以往，就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、知識(shí)水平，也能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

5.設(shè)定教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

設(shè)定一些教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的有效性。對(duì)于一些課文中不易理解的文字，我就采取創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)《十三歲的際遇》中，為了讓學(xué)生更好地理解文章，我就設(shè)定了一個(gè)情境，讓學(xué)生感受到考入北大后的心情，讓學(xué)生根據(jù)作者的誓言，感受作者當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生理解北大學(xué)生的生機(jī)勃勃、言談自由、純潔、專注的特點(diǎn)，真正理解作者所說(shuō)的“我沒有忘記我的誓言”這句話。我通過(guò)設(shè)定教學(xué)情境就能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感受作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章。

6.讓學(xué)生之間合作競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的初衷，但在現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)比較少。事實(shí)上，學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，這是教師的教學(xué)所不可取代的。在班級(jí)里，所有學(xué)生的年齡相仿，這就讓學(xué)生之間更容易溝通與交流，甚至產(chǎn)生共鳴。在班級(jí)里加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能夠讓這些孩子們產(chǎn)生一種歸屬感。比如：在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，詩(shī)詞是不容易理解的，這種情況下，我就給學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行討論和理解，增加理解的深度。讓學(xué)生之間合作競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)不乏為一種有效的方式。

從現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題使教學(xué)效果不樂觀，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。歸根結(jié)底，主要原因在于初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性比較低。因此，教師在初中的語(yǔ)文教學(xué)中一定要開展靈活的教學(xué)方式，加上民主的教學(xué)觀念、創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，有必要時(shí)還可以開展一些業(yè)余活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文只是簡(jiǎn)要闡述了如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，然而，現(xiàn)在制約語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素還有很多，筆者也希望廣大教師進(jìn)行更加深入的探討、研究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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