家長(zhǎng)的教育焦慮問(wèn)題研究

崔春玲

摘 要：隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，新的教育思潮的涌現(xiàn)，人們對(duì)家庭教育的重視程度也日益提高。關(guān)注問(wèn)題家長(zhǎng)，關(guān)注問(wèn)題兒童成為時(shí)下社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。文章就從問(wèn)題家長(zhǎng)類型中焦慮型家長(zhǎng)這一案例出發(fā)，分析家長(zhǎng)焦慮的原因，為教育焦慮型家長(zhǎng)提出切實(shí)可行的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：教育焦慮;家長(zhǎng);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、家長(zhǎng)的教育焦慮背景

眾所周知，家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響。近年來(lái)，問(wèn)題家長(zhǎng)、問(wèn)題兒童的呼聲不斷，也越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！吨袊?guó)青年報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)紙媒體都做過(guò)關(guān)于問(wèn)題家長(zhǎng)和兒童的報(bào)道。問(wèn)題家長(zhǎng)的類型也越來(lái)越多元化：溺愛(ài)型、放養(yǎng)型、暴躁型、婆婆媽媽型、重組或離異家庭型、焦慮性等。當(dāng)下中國(guó)，教育焦慮幾乎已成為未成年學(xué)生乃至嬰幼兒的眾多家長(zhǎng)面臨著的一個(gè)共性問(wèn)題。家長(zhǎng)的焦慮是對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的潛在挑戰(zhàn)或威脅的一種情緒反應(yīng)，是家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)和孩子成長(zhǎng)及其過(guò)程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、教育焦慮的案例

以這學(xué)期剛剛接觸到的一位家長(zhǎng)A為例。開(kāi)學(xué)沒(méi)過(guò)幾天，家長(zhǎng)A的孩子交上來(lái)的作業(yè)明顯是代筆。A解釋說(shuō)孩子天天抵觸寫(xiě)作業(yè)，只要?jiǎng)庸P寫(xiě)作業(yè)就哭鼻子。自己每天下班很晚，沒(méi)時(shí)間陪他。作業(yè)完不成，第二天就會(huì)被老師批評(píng)。焦急之下，只好替孩子寫(xiě)作業(yè)了。這是一例典型的焦慮性問(wèn)題家長(zhǎng)。家長(zhǎng)A本來(lái)在上海工作，丈夫正處于事業(yè)上升期。但迫于孩子入學(xué)壓力，來(lái)到杭州，幾經(jīng)周折，孩子的入學(xué)問(wèn)題終于落實(shí)下來(lái)。但丈夫的工作、人脈也因搬家而中斷，夫妻二人在這個(gè)陌生的城市重新打拼，再加上丈夫經(jīng)常出差，工作的壓力，孩子入學(xué)帶來(lái)的壓力接踵而至。A變得越來(lái)越焦慮。每天下班很晚回家，做家務(wù)之余又要輔導(dǎo)孩子作業(yè)。孩子基礎(chǔ)弱，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，抵觸做作業(yè)。每當(dāng)這時(shí)，A就非常焦躁，眼前沒(méi)有奔頭的日子，不知何時(shí)才能長(zhǎng)大的孩子讓自己的生活也變得十分糟糕。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子入學(xué)的心態(tài)沒(méi)有做好引領(lǐng)，對(duì)自己成為學(xué)生家長(zhǎng)這一角色還不能很好地適應(yīng)。顯然，這種心態(tài)不利于孩子健康的成長(zhǎng)。因此，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，為孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、家長(zhǎng)焦慮的原因分析

從心理學(xué)而言，焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無(wú)根據(jù)的恐懼，是人們遇到某些事情如挑戰(zhàn)、困難或危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的一種正常的情緒反應(yīng)。顯然，單純從心理學(xué)角度分析，家長(zhǎng)焦慮的原因并不復(fù)雜，它主要來(lái)自于家長(zhǎng)某種持續(xù)的心理矛盾，眾多家長(zhǎng)的焦慮混雜在一起形成集體焦慮癥。然而，從更寬泛的視角來(lái)看，家長(zhǎng)焦慮的根源既有家長(zhǎng)自身心理素質(zhì)、價(jià)值觀和性格特征的因素，也有外部社會(huì)環(huán)境的成分，其中教育系統(tǒng)、學(xué)校、家庭、社會(huì)所形成的大環(huán)境影響尤甚。具體而言，包括以下幾個(gè)方面。

（1）家長(zhǎng)的高期待與教育現(xiàn)狀之間的矛盾。隨著近些年教育事業(yè)的進(jìn)步，孩子們已經(jīng)享受著越來(lái)越好的教育環(huán)境。然而，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)教育有更高的期待，因而把“起跑線”看得過(guò)重，這道“起跑線”已經(jīng)綿延到幼兒教育乃至胎教階段。一方面心疼孩子學(xué)習(xí)壓力太大，一方面又為了追求好成績(jī)而不斷地給孩子加壓，這種矛盾毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)催生“教育焦慮癥”。而且，這種焦慮往往并不因孩子成績(jī)的好壞而改變。

（2）家長(zhǎng)的攀比心理與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之間的矛盾。社會(huì)學(xué)理論告訴我們，社會(huì)結(jié)構(gòu)具有無(wú)標(biāo)度特征，即頂尖的人才總是少數(shù)，絕大多數(shù)人是普通的人才。然而，眾多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為頂尖人才，能夠做人上人，成龍成鳳。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)由孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)傳遞到父母。由此可見(jiàn)，教育焦慮固然有其社會(huì)根源，但是更主要的是家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

四、如何幫助家長(zhǎng)減緩焦慮

1.溝通——調(diào)整心態(tài)

每一位父母為了生活、為了孩子都會(huì)犧牲很多，但這些都是身為父母要走的必經(jīng)之路。家長(zhǎng)的角色在孩子的教育中是不可替代的。所以父母應(yīng)該擺正心態(tài)，營(yíng)造積極向上的幸福的家庭氛圍。大家都知道，很多父母的心里都有一個(gè)“別人家的孩子”，我們也都是在“別人家的孩子”影響下一步步長(zhǎng)大的。但做父母的更應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，每一個(gè)孩子心中是不是也有這樣一位“別人家的家長(zhǎng)”呢？彼此心中都有了別人，何談幸福家庭？家長(zhǎng)應(yīng)該努力成為孩子平等的朋友，努力為孩子做出表率。就像馬卡連柯說(shuō)的，在你們生活的每一瞬間甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都教育著兒童。家長(zhǎng)怎樣穿衣、怎樣同別人講話、怎樣談?wù)撍?、怎樣表示歡愉和不快、怎樣對(duì)待朋友和勁敵——所有這些對(duì)兒童都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

2.方法——指引方向

新理念的家長(zhǎng)看到孩子有問(wèn)題，應(yīng)該著力解決孩子遇到的問(wèn)題，做孩子航行道路上的燈塔。案例中孩子不想寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該查明原因是什么呢？學(xué)過(guò)的課文他都不能完整地讀下來(lái)，每天學(xué)12個(gè)字，他至少有10個(gè)都是不認(rèn)識(shí)的，新的沒(méi)學(xué)會(huì)，老的又忘記了。做起題目來(lái)，完全讀不懂，他怎么做？而家長(zhǎng)A每天輔導(dǎo)孩子，跟時(shí)間賽跑。只知道孩子什么都不會(huì)，卻沒(méi)有深入思考哪些不會(huì)？怎么樣才能會(huì)。

趁著假期，我讓A買了兩套生字卡片和幾本帶拼音的簡(jiǎn)單繪本。因?yàn)楹⒆幼畲蟮恼系K就是識(shí)字、閱讀量太少。所以強(qiáng)化識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字量就是克服焦慮的第一步。家長(zhǎng)的焦慮警報(bào)解除了，孩子學(xué)習(xí)上的焦慮也就迎刃而解。假期結(jié)束，A開(kāi)心地告訴我，她是讓孩子看書(shū)認(rèn)字，字卡認(rèn)字，出去玩認(rèn)字，吃飯也認(rèn)字。字卡上沒(méi)有的，自己回來(lái)跟孩子一起做生字卡。她還買了幾本漢字故事的書(shū)，和孩子一起學(xué)習(xí)。一個(gè)假期下來(lái)，孩子的識(shí)字量果然突飛猛進(jìn)，每天也能夠堅(jiān)持自主閱讀了。第二步主攻朗讀。她每天堅(jiān)持讓孩子有聲朗讀，只要有空就讓孩子讀，有時(shí)候讀得疙疙瘩瘩，有時(shí)候別字連篇。她也不打消孩子朗讀的愿望，有時(shí)候還把自己覺(jué)得特別好的朗讀錄音發(fā)給老師聽(tīng)。最近幾天正考慮給孩子開(kāi)通荔枝博客。我在孩子的家校聯(lián)系冊(cè)上這樣留言：今天，孩子在課堂上朗讀，表現(xiàn)得非常自信。

3.結(jié)對(duì)——“榜樣效應(yīng)”

從以上家長(zhǎng)填寫(xiě)的一張班級(jí)調(diào)查表中可以看出，有45.2%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在很大的困惑。沒(méi)有教育方法。面對(duì)孩子入學(xué)的壓力，產(chǎn)生了負(fù)面心態(tài)。所以，很多學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)教育講座，贈(zèng)送家庭教育資料，為家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶。這些很大程度上都能幫助家長(zhǎng)盡快適應(yīng)子女求學(xué)的生活。但是只有案例和理論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到家長(zhǎng)的心理訴求。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)們更需要接地氣的“專家”指導(dǎo)。于是，我在班級(jí)推行了家長(zhǎng)結(jié)對(duì)，共謀家庭教育之路。選班級(jí)里一些有好的想法和經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作為榜樣。充分利用“榜樣效應(yīng)”，影響和激勵(lì)那些需要引領(lǐng)和指導(dǎo)的家長(zhǎng)，幫助問(wèn)題家長(zhǎng)走出迷津。就像學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的假日小隊(duì)，結(jié)對(duì)家長(zhǎng)也成立小隊(duì)，在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同探討學(xué)習(xí)中和教育子女當(dāng)中的問(wèn)題。在小隊(duì)家長(zhǎng)們的影響下，A不僅學(xué)到了很多教育子女的方法，平復(fù)了焦慮的心態(tài)，而且變得越來(lái)越有耐心。教師是幫助孩子開(kāi)通關(guān)卡大門的人。相信只要你足夠用心，沒(méi)有打不開(kāi)的大門，沖不過(guò)去的關(guān)卡。

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