元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳思思

摘 要：教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)策略的研究不斷深入，其中元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有重要的地位，這項(xiàng)策略也逐漸被教師們應(yīng)用于教學(xué)中。元認(rèn)知策略具有較高的執(zhí)行能力，能讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行合理計(jì)劃，從而監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。文章以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，主要闡述元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略;初中英語(yǔ)聽(tīng)力;應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控以及評(píng)估等手段對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)控便屬于元認(rèn)知策略。英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，因此，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略能夠有效提高其學(xué)習(xí)效率。

一、元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)聽(tīng)力前的應(yīng)用

1.教師做好學(xué)生聽(tīng)力前的指導(dǎo)工作

處于初中階段的學(xué)生，由于不了解英語(yǔ)聽(tīng)力的特點(diǎn)，在聽(tīng)力任務(wù)開(kāi)始前，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要做好學(xué)生聽(tīng)力前的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握借助音、詞以及單詞的意思理解聽(tīng)力內(nèi)容的方法[1]。這樣學(xué)生才能積極地進(jìn)入聽(tīng)力過(guò)程中。特別要注意的是，要讓學(xué)生充分地融入聽(tīng)力過(guò)程中去，這些都是元認(rèn)知策略的內(nèi)容。除此之外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中初步地掌握內(nèi)容的中心思想，當(dāng)遇到個(gè)別的聽(tīng)不懂的英語(yǔ)單詞，可以選擇跳過(guò)。對(duì)于學(xué)生而言，聽(tīng)力的難度比較大，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

2.幫助學(xué)生制訂聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)有長(zhǎng)有短，可以是本學(xué)期的學(xué)期目標(biāo)，也可以是周目標(biāo)或月目標(biāo)等。只有教師幫助學(xué)生制定出了相應(yīng)的聽(tīng)力目標(biāo)，學(xué)生才能按照目標(biāo)去完成每天或每周的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)不一樣，所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要定時(shí)地對(duì)學(xué)生的計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查和改正，保證計(jì)劃的有效實(shí)施。

3.為學(xué)生提供相應(yīng)的聽(tīng)力背景知識(shí)介紹

在聽(tīng)力前，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)相應(yīng)的背景知識(shí)進(jìn)行介紹，或者鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。因此，在聽(tīng)力開(kāi)始前，教師講解一些與本聽(tīng)力素材相關(guān)的背景，有利于增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的理解程度。除此之外，教師要幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中多學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文化和習(xí)俗等，從而豐富自身的知識(shí)，在聽(tīng)力過(guò)程中有效地利用這些背景知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地把握聽(tīng)力信息。

二、元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)的應(yīng)用

1.學(xué)會(huì)檢測(cè)自己聽(tīng)力的過(guò)程

在聽(tīng)力過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自身的聽(tīng)力過(guò)程。檢查自己在聽(tīng)力時(shí)是否把握住了聽(tīng)力的重點(diǎn)內(nèi)容，理解了聽(tīng)力的主旨等[2]，并要求自己全身心地投入聽(tīng)力過(guò)程中。學(xué)生注意力的集中性以及分配度與聽(tīng)力質(zhì)量是相關(guān)的。在聽(tīng)英語(yǔ)短文時(shí)，學(xué)生沒(méi)必要將所有的單詞都聽(tīng)清楚，主要了解聽(tīng)力材料的大體意思，抓住素材的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高聽(tīng)力的有效性。例如，在一段重點(diǎn)考察數(shù)字的聽(tīng)力素材中，同時(shí)沒(méi)有其他無(wú)用的數(shù)字摻雜其中，這會(huì)對(duì)學(xué)生形成干擾，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)甄別。這一階段，教師要讓學(xué)生調(diào)整自身的注意力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從而跟上聽(tīng)力的步伐。在聽(tīng)力的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)有選擇性地注意，抓住素材中的關(guān)鍵詞，把握文章大意。

2.掌握正確的聽(tīng)力策略

在聽(tīng)力的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)檢測(cè)自身的聽(tīng)力策略是否正確等。教師要教導(dǎo)學(xué)生選擇有效的聽(tīng)力策略進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。如：對(duì)于聽(tīng)力素材中銜接詞的理解，特別注意一些表達(dá)因果關(guān)系的單詞：because、as、for等，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的but、yet、however等，從這些詞中去理解文章的脈絡(luò)。在聽(tīng)力過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生驗(yàn)證聽(tīng)力前預(yù)測(cè)的正確性，如果與預(yù)測(cè)不符合，馬上轉(zhuǎn)變思路。從而提高聽(tīng)力的有效性。

總而言之，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師要重視元認(rèn)知策略在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用。在聽(tīng)力準(zhǔn)備階段，為學(xué)生講解相應(yīng)的聽(tīng)力相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)力過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)聽(tīng)力策略選擇的正確性，掌握正確的方法，掌握聽(tīng)力素材的大意，從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 楠.元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.

[2]周小明.元認(rèn)知策略在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[D].重慶：西南大學(xué)，2006.