小學(xué)語文課后作業(yè)優(yōu)化探究

陳秀媚

摘 要：語文教學(xué)是我國教育中重要的課程之一，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和對(duì)語文知識(shí)的掌握程度是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。而課后作業(yè)就是對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的語文知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，課后作業(yè)可以說是每個(gè)學(xué)科提高學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段，是對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種驗(yàn)證方法?？茖W(xué)合理的課堂作業(yè)布置對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。文章就當(dāng)下的教育背景和教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)語文課后作業(yè)現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后作業(yè);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、注重語文作業(yè)的階段性?

課后作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課后作業(yè)方式過于單一化，只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸地使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。在課前作業(yè)中，教師布置課前作業(yè)的主要目的是使學(xué)生對(duì)未學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提前熟悉課文，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課前作業(yè)內(nèi)容以識(shí)記詞語漢字和朗讀課文為主，換言之，也就是我們經(jīng)常說到的課前預(yù)習(xí)。課中作業(yè)，是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的檢查。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師在課上可以提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事你們學(xué)到了什么，大家認(rèn)為烏鴉喝水的行為有哪些地方可學(xué)習(xí)，哪些地方值得批判？”這樣學(xué)生便可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行思考，教師從學(xué)生的回答中也可以了解到本節(jié)課教學(xué)成果如何。課后作業(yè)通常以活動(dòng)和習(xí)慣養(yǎng)成為主，讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中遇到的困難，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、注重布置作業(yè)的針對(duì)性?

在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生無論是對(duì)語文的認(rèn)知，還是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，都處在一個(gè)較好的水平。這些學(xué)生屬于優(yōu)等學(xué)生。而有一些學(xué)生雖然對(duì)語文認(rèn)知不高，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，這些學(xué)生屬于學(xué)習(xí)態(tài)度良好的一類;另外一類學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平，而學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)不端正，這兩類學(xué)生屬于中等生。還有一類學(xué)生本身認(rèn)知水平不高，且學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，這類學(xué)生屬于差等生。小學(xué)語文教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，有針對(duì)性地布置作業(yè)。

教師要在布置優(yōu)等生的作業(yè)時(shí)突出新意，以難題作為重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置，使這些優(yōu)等生感到作業(yè)有趣。對(duì)于中等生，教師更要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些認(rèn)知水平高，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以多以基礎(chǔ)題為主并適當(dāng)布置一些難題，讓這些學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、布置實(shí)踐體驗(yàn)式作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，這樣可以讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

每逢節(jié)假日，學(xué)?？傄愫芏嘭S富多彩而有意義的活動(dòng)，我就充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來記錄這些活動(dòng)，伴隨活動(dòng)的開展而提高語文能力。如教師節(jié)將至，我就布置學(xué)生給老師寫詩歌，給老師畫肖像，并配上解說詞，在課堂上來展示這些內(nèi)容，學(xué)生不但感受到了老師的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)到了真情付出后的幸福。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性?

開放性是指教師給出的問題并沒有具體的答案，而是給人想象的空間。上文也提到，趣味性中也要求問題不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，在這里突出強(qiáng)調(diào)開放二字是因?yàn)檎Z文來源于生活，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，有不同的想法。所以，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注重開發(fā)性，比如，在《秋菊》中，教師問學(xué)生這篇文章作者所表達(dá)的思想感情，也許有學(xué)生會(huì)說是表達(dá)作者對(duì)菊花的喜愛之情，當(dāng)然，這個(gè)答案肯定是正確的，這個(gè)沒有爭(zhēng)議。但是，要是有學(xué)生說該文章表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，并且該學(xué)生是由美麗的菊花聯(lián)想到世間的美好事物，因此說作者擁有積極樂觀的心態(tài)，并且對(duì)生活充滿了熱愛，那么，這個(gè)答案也是正確的。

總體而言，小學(xué)語文作業(yè)的布置是一門教學(xué)藝術(shù)。教師在作業(yè)的布置中要充分以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)興趣、鞏固課堂知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地安排，從而使小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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