小議小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蘇麗花

【摘 要】在基礎(chǔ)教育時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)與合作探究中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，這是數(shù)學(xué)教師們值得深思的首要問題。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本、因材施教元原則，運(yùn)用有效策略激發(fā)學(xué)生興趣，融合趣味元素集中學(xué)生注意力，同時(shí)為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步、進(jìn)步中健康成長(zhǎng)，取得核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的事半功倍，迎來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加輝煌的明天。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略；研究

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0282-01

引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要任務(wù)全面落實(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中，一方面可以消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，增添課堂的動(dòng)態(tài)色彩，為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成提供有效助力，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升課堂的教學(xué)實(shí)效，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。學(xué)生熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，逐步構(gòu)建完善認(rèn)知體系，可以在未來社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，彰顯出人生的最高價(jià)值，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。筆者特意憑借自身積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作重新論述幾點(diǎn)新的看法。一、重視使用信息技術(shù)

在這個(gè)信息時(shí)代中，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力，學(xué)生通過課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了自身的信息意識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣，敢于突破自我，探索未知的神奇世界，這樣一來，學(xué)生就會(huì)具備更高的人才優(yōu)勢(shì)，未來的進(jìn)步空間越來越大[1]。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是教師創(chuàng)新教學(xué)方式就能順利實(shí)現(xiàn)的，必須通過網(wǎng)絡(luò)渠道挖掘更多資源，讓學(xué)生有意識(shí)的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思路，更新自己的學(xué)習(xí)方法。例如，為了更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立群組，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中共同學(xué)習(xí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得并探討學(xué)習(xí)中遇到的難題。課外時(shí)間，教師可以在群組內(nèi)發(fā)布有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的鏈接或者文檔等，讓學(xué)生通過熟練的計(jì)算機(jī)操作來鞏固自己的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的探究能力與探究精神，有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課改中明確指出，在實(shí)際教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[2]。例如，教師可以學(xué)生設(shè)計(jì)以下數(shù)學(xué)題：“當(dāng)前，在果園中一共種了三種果樹，即蘋果樹、梨樹與桃樹。三種果樹占總棵數(shù)的比例分別為1/4、1/3、2/9，那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已知條件，自主地設(shè)計(jì)問題”。如此一來，就改變了以往教師提問、學(xué)生思考的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。有的學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：“請(qǐng)問梨樹比桃樹多了幾分之一？”或者是“梨樹與蘋果樹共占總棵樹幾分之幾呢？”在學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析與解答。如此一來，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生的探究能力，并且對(duì)其問題分析與解決能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是人的智慧的體現(xiàn)，是人的智力的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為它的主人呢？好的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[3]。只要學(xué)生能通過自己的觀察和思考學(xué)到的知識(shí)，就放手讓他們?nèi)プ?，絕不進(jìn)行“填鴨式”的被動(dòng)灌輸。如，講到事物的對(duì)稱性，就讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的哪些事物有這樣的性質(zhì)。有的說，蝴蝶，我們的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凱旋門等一些建筑物。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，具備良好的推理能力，更重要的是從小就培養(yǎng)了不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。四、鍛煉學(xué)生自主發(fā)展

使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想解決生活實(shí)際問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)，多采用探究性教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、生活化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、思考、推理、解決問題的能力。五、提升數(shù)學(xué)感知方式

不同的學(xué)科有不同的入門技巧，和語文、英語等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，如何理解數(shù)學(xué)存在的意義，讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門深?yuàn)W且復(fù)雜的學(xué)科是我們要做的第一步。對(duì)于小學(xué)生而言，感知力是通過外界的接觸而來的。教師需要通過對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。感知力是一種輔助教學(xué)的手段，客觀存在是最容易理解的，例如，學(xué)習(xí)“圖形的計(jì)算”，可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的事物加強(qiáng)學(xué)生的興趣。六、拓展數(shù)學(xué)思維邏輯

學(xué)科教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是思維、邏輯建立的關(guān)鍵因素。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特殊性，知識(shí)點(diǎn)的連貫性，難易程度都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受度以及對(duì)他們思維能力是否產(chǎn)生跨越性，舉一反三固然重要，但是邏輯能力的培養(yǎng)需要老師耐心的引導(dǎo)，能力的形成是在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握的。結(jié)束語

總之，小學(xué)生正處于身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思維模式也處于較為容易鍛煉和培養(yǎng)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門能夠優(yōu)化思維模式和處事態(tài)度的學(xué)科，教師要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)首要目標(biāo)，借此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)人才需求的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育數(shù)學(xué)），2015（04）16-17.

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[3]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京，北京師范大學(xué)出版社，2016（19）119-120.