小習(xí)慣 大素養(yǎng)

鄒小燕

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0279-02

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，受益終身。在課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，周?chē)呀?jīng)有好幾個(gè)學(xué)生高高地舉起了手，有的甚至喊道：“我來(lái)，我來(lái)……”，根本不聽(tīng)別人在講什么，只想把自己的想法告訴別人；當(dāng)老師正投入地上課時(shí)，經(jīng)常能看到幾個(gè)學(xué)生在做他們自己的事，使我們不得不停下來(lái)；當(dāng)老師的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，又有人在講話了，聲音有時(shí)候比老師的還響……

面對(duì)這些情況，有時(shí)候真的不知道該怎么辦才好。孩子是天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)的，如果上課一直不守紀(jì)律，思想不夠集中，不能專(zhuān)心聽(tīng)講，那么一節(jié)課40分鐘就沒(méi)有一點(diǎn)效率可言了。所以，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就變得非常重要。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是很多的，我在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)了很多非常便于操作而且利于推廣的方法，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：一、教給學(xué)生正確使用課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注的習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中既要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識(shí)、甚至發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成正確的讀、勾、批、注的習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀、看數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課本中的定義、概念、法則、單位換算等都需要讀一讀、記一記。例題也需要讀一讀、悟一悟，有助于提高理解能力。練習(xí)題也需要多讀，特別是一些能夠口算口答的題，讀一遍，把答案讀出來(lái)，既省時(shí)，也得到了練習(xí)的目的，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)用題更要養(yǎng)成二次讀題的習(xí)慣，第一遍：通讀，理解題意；第二遍，抓關(guān)鍵詞，留下的“圈、畫(huà)”的痕跡，選擇合理的計(jì)算方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力就會(huì)提高很快，尤其是在解答應(yīng)用題方面表現(xiàn)的更加明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的勾、批、注的習(xí)慣。

課本上的知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，不要隨便在課本上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，隨便做符號(hào)，符號(hào)做多了，就失去做符號(hào)的意義了。有些知識(shí)重點(diǎn)，課本本身就彩印或加框注明了的，就不必再勾劃。書(shū)中的習(xí)題，也不要隨便勾勾劃劃，所做的符號(hào)應(yīng)該有一定的意義。比如，可以將做錯(cuò)過(guò)的題注上符號(hào)（如：※），全書(shū)的錯(cuò)題都標(biāo)注了這種符號(hào)，復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以根據(jù)這些錯(cuò)題針對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有的放矢，提高了學(xué)習(xí)效率。還可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將自己覺(jué)得很重要的題也標(biāo)注上符號(hào)（如：○），有利于突出重點(diǎn)。這種看起來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。二、教給學(xué)生適時(shí)的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在學(xué)新課之前，學(xué)生一般都要預(yù)習(xí)，但我們非常注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。而不是隨意說(shuō)一句“預(yù)習(xí)”就可以了。因?yàn)橛行┲R(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)看一看、讀一讀、記一記，對(duì)第二天新知的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。比如：《比的意義》的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道了“比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值”等各部分的名稱。這樣對(duì)新知起到了很好的推波助瀾的作用，使課堂教學(xué)的時(shí)間緊湊、重點(diǎn)突出。

而有些知識(shí)，僅僅讀一讀、看一看，反而失去了學(xué)習(xí)新知的興趣。比如，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，給學(xué)生出示下面的表格：

讓學(xué)生通過(guò)觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律。這種規(guī)律性的知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新授時(shí)給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)去讀記：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)，（0除外）商不變?！比绻庥涀×诉@個(gè)規(guī)律，就失去了在課堂上探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的熱情，對(duì)總結(jié)規(guī)律、提升規(guī)律的過(guò)程就簡(jiǎn)化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究竟生大打折扣。

我們使用的青島版的教材，就很少有表述數(shù)學(xué)理論知識(shí)的文字，小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程去感受、體驗(yàn)、理解、掌握和靈活運(yùn)用，所有布置預(yù)習(xí)我們也是有選擇、有要求、有落實(shí)的，以達(dá)到預(yù)習(xí)的最佳效果。三、課后作業(yè)少而精，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣

課后作業(yè)一般是學(xué)生獨(dú)立完成的，如果作業(yè)簡(jiǎn)單而量多，學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真做，只管完成任務(wù)“交差了事”，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易養(yǎng)成浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)氣。和課堂上比，課后有較充足的時(shí)間，學(xué)生有了思維的時(shí)間，教師就要提供有思維空間的作業(yè)，就要布置有一定難度的或很靈活的習(xí)題，學(xué)生不靜下心來(lái)動(dòng)腦筋就沒(méi)法完成，這樣，就“逼”著學(xué)生動(dòng)腦，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就容易養(yǎng)成做作業(yè)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。當(dāng)然，還要切記課后作業(yè)要量少，一至三道為宜，作業(yè)多學(xué)生就會(huì)畏難，失去思考的興趣。至于題目的選擇，可以是一般有難度的題或是用幾種方法解答的題，還可以是有多種答案訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的題目?！白鳂I(yè)少而精”，學(xué)生有了更充足的時(shí)間進(jìn)行思考，更關(guān)注方法和規(guī)律的總結(jié)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有數(shù)學(xué)味。四、教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣

分析學(xué)生計(jì)算、解題中的錯(cuò)誤，很大比例的錯(cuò)誤是由非智力因素方面的原因造成的，這些錯(cuò)誤通過(guò)檢驗(yàn)是可以避免的。小學(xué)階段，學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)很淡薄，即使老師要求寫(xiě)出檢驗(yàn)的過(guò)程，部分學(xué)生也是依葫蘆畫(huà)瓢，有檢驗(yàn)的形式而已，根本檢查不出原題的對(duì)錯(cuò)。教學(xué)中，要避免檢驗(yàn)走形式，多教給學(xué)生靈活的方法，只要能檢查出原題的對(duì)錯(cuò)，寫(xiě)不寫(xiě)檢驗(yàn)的過(guò)程并不重要。只要有檢驗(yàn)的意識(shí)，很多錯(cuò)誤一檢查就能看出來(lái)。

比如，三年級(jí)的計(jì)算題223÷2，有同學(xué)漏掉商末尾的0錯(cuò)誤的等于11……3，檢查時(shí)如果想到把223估計(jì)成210，商估算成70，就能發(fā)現(xiàn)商11是錯(cuò)誤的了；或者看豎式商的最高位在百位上，那么商就是三位數(shù)，也能發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了。又比如一道應(yīng)用題：劉英家到學(xué)校，如果騎自行車(chē)每分鐘行400米，5分鐘可以到達(dá)。如果步行每分鐘行80米，多少分鐘可以到達(dá)？有同學(xué)沒(méi)有理解數(shù)量關(guān)系錯(cuò)誤的列式為：400 × 5 × 80=16000分，這樣做錯(cuò)的很離譜，但現(xiàn)實(shí)中這道題真有極個(gè)別學(xué)生是這樣做的。聯(lián)系實(shí)際檢查，騎自行車(chē)5分鐘行的路程怎么可能走16000分鐘？經(jīng)過(guò)檢查，即使學(xué)生還是不會(huì)做這道題，但他至少發(fā)現(xiàn)以上的解答是完全錯(cuò)誤的，然后再去尋找正確的解答方法。檢驗(yàn)要從多方面考慮，要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、應(yīng)用題要密切聯(lián)系實(shí)際，只是簡(jiǎn)單的從表面上看一看是不容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的。

另外，驗(yàn)算的方法固然重要，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也很重要。我們知道驗(yàn)算沒(méi)有必要像正規(guī)作業(yè)那樣工整、規(guī)范，那樣會(huì)耽誤很多時(shí)間。但是驗(yàn)算的書(shū)寫(xiě)也要有一定的順序，不能亂涂亂畫(huà)，也便于二次驗(yàn)算的時(shí)候檢查，達(dá)到提高正確率的目的。

以上便是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法，當(dāng)然，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，只有持之以恒，才會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。

播種習(xí)慣，收獲人生。讓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從習(xí)慣開(kāi)始。