小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王靜

【摘 要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。在教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0202-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。在教學(xué)實(shí)踐中，我時(shí)時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、注重興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1.良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)興趣的前提。

古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，從而對(duì)該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛(ài)戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對(duì)九年級(jí)學(xué)生作過(guò)調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你對(duì)原來(lái)的數(shù)學(xué)老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)原來(lái)的教師充滿摯愛(ài)和尊敬，而成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)原來(lái)的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績(jī)較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時(shí)時(shí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)， 在教學(xué)過(guò)程中， 例舉生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)探索的興趣。 這樣學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且生活中的一些事例會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過(guò)教師啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生解決這類(lèi)問(wèn)題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地探索，興趣也就自然形成了。 而把數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的，更能激起學(xué)習(xí)的興趣。 實(shí)踐中有許多問(wèn)題要靠數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，小到家庭理財(cái)，買(mǎi)賣(mài)物品，大到丈量土地，設(shè)計(jì)制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。教師應(yīng)避免枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算和死板的公式運(yùn)用，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題之后會(huì)產(chǎn)生成就感，這樣會(huì)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

3.有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過(guò)量、剪、折、畫(huà)來(lái)探索幾何命題。在解題過(guò)程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過(guò)程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過(guò)程中體會(huì)方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識(shí)的主體，我們一定要抓住時(shí)機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。二、訓(xùn)練邏輯思維

邏輯思維是遵循思維的規(guī)則，有步驟地對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行分析，或依據(jù)某些知識(shí)進(jìn)行推理得出新判斷、形成新思想的過(guò)程。善于進(jìn)行邏輯思維的人不一定都善于創(chuàng)造，但要進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，就必須具備邏輯思維的能力。 創(chuàng)造性活動(dòng)不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，而且也要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行分析、加以論證，沒(méi)有周密的邏輯就難以成功。如四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題：請(qǐng)把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形分別填在相對(duì)應(yīng)的圈內(nèi)。 我是這樣安排思維過(guò)程的： （一）先出示三個(gè)名詞（學(xué)生生活中十分熟悉的）：水果、蘋(píng)果、紅富士，然后讓他們分別填到對(duì)應(yīng)的圈內(nèi)。（學(xué)生很快填出了） （二）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。 （三）讓學(xué)生分別找出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的本質(zhì)特點(diǎn)。 （四）說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形三者的關(guān)系。 （五）仿上面的方法把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形填到相應(yīng)的圈內(nèi)。 要教會(huì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，我們可以向小學(xué)生提供足以概括的典型材料（生活中熟悉的），讓學(xué)生自己去區(qū)分異同，找出本質(zhì)特點(diǎn)和明確定義；然后讓他們通過(guò)圖形辨認(rèn)，懂得一些概括的邏輯法則。 教會(huì)邏輯思維，不僅能使學(xué)生較牢實(shí)地掌握和較廣泛地遷移有關(guān)的知識(shí)，更重要的是在于能使學(xué)生形成按邏輯方法分析問(wèn)題的能力，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 三、鼓勵(lì)發(fā)散思維

發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的出發(fā)點(diǎn)，具有創(chuàng)造力的人才能用超出尋常的辦法去創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的知識(shí)角度，不同的側(cè)面要求解同一試題，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬解題思路，深化思維活動(dòng)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一題多解，是從典型的習(xí)題入手，適當(dāng)變換條件和結(jié)論，對(duì)原理逐步加以引伸，發(fā)散和發(fā)展，循思設(shè)疑，讓學(xué)生由“疑”到“思”，由“思”到“知”，從而啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，即能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且更能萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，一種獨(dú)特的思路與解法固然算不上發(fā)明創(chuàng)造，但它確實(shí)是創(chuàng)新的萌芽。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于智力處于開(kāi)發(fā)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，蘊(yùn)含著無(wú)限的創(chuàng)新生機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。