淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)

廖麗珍

【摘 要】 一位教師的教學(xué)語言對一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重大影響，如果一位教師的教學(xué)語言十分生動、詼諧、邏輯結(jié)構(gòu)鮮明的，那么學(xué)生們便會對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情，整個教學(xué)氛圍也是十分鮮活的、充滿生機(jī)的。高中數(shù)學(xué)是一門重難點學(xué)科，對教師的教學(xué)語言的要求更高。本文便對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言的應(yīng)用進(jìn)行分析與探索。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；應(yīng)用探索

自新課改以來，加強(qiáng)師生之間的互動，促進(jìn)生生、師生之間的交流已經(jīng)成為人們的共識，所以人們也逐漸開始對教學(xué)語言的有效應(yīng)用展開了相應(yīng)的研究。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象程度之高，導(dǎo)致高中生們難以理解與掌握相應(yīng)的知識，所以數(shù)學(xué)教師必須要使用精確的、形象的、豐富的教學(xué)語言來幫助高中生學(xué)好數(shù)學(xué)。下面，筆者從使用數(shù)學(xué)故事、滲透數(shù)學(xué)語言、注重啟發(fā)與銜接三個層面，討論高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言的有效性問題。

一、使用數(shù)學(xué)故事

高中生的邏輯思維、抽象思維等較之初中、小學(xué)階段已經(jīng)有了明顯的提升，但是仍然不能夠完全與數(shù)學(xué)的抽象程度相符，而且高中生的心智發(fā)育并沒有完全趨于成熟，所以形象化、趣味性的語言仍然對他們有著較強(qiáng)的吸引力。為此，教師應(yīng)該要多利用一些數(shù)學(xué)家的科研故事，或者將一些抽象的數(shù)學(xué)概念以故事的形式進(jìn)行講述，深入淺出，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究興趣。

二、滲透數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身精煉的、具有數(shù)學(xué)特色的教學(xué)語言，培養(yǎng)與提高高中生使用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自身觀點的能力同樣也是新課改所提出的一個新的任務(wù)，而高中生對數(shù)學(xué)語言的使用又深受教師的影響，因此，教師要注意多使用數(shù)學(xué)教學(xué)語言，以精煉但全面、客觀又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)語言的熏陶。在“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這節(jié)課中，在講到“同一個平面內(nèi)的直線只有相交與平行兩種關(guān)系”這個概念的時候，我故意漏說了“同一個平面內(nèi)”，但是學(xué)生們毫無察覺。于是，我組織學(xué)生們利用兩本書，然后在兩個平面內(nèi)找到兩條直線的多種關(guān)系，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，如果這兩個平面是平行的，那么這兩個平面內(nèi)的直線是不具備相交關(guān)系的，而只有幾條特殊的直線才具備相互平行的關(guān)系。

三、注重啟發(fā)與銜接

新課改強(qiáng)調(diào)要改變灌輸教育，認(rèn)為由學(xué)生主動思考、主動探究的教學(xué)活動才是最基本的教學(xué)方式，這就要求教師的教學(xué)語言要擺脫傳統(tǒng)的驗證性語言，即以問題、情境等具有啟發(fā)性質(zhì)的語言來誘發(fā)學(xué)生的思考。另外，數(shù)學(xué)知識包羅萬象，但是各個知識點之間也存在一定的客觀聯(lián)系，教師要利用教學(xué)語言來做好新舊知識的銜接，讓高中生的知識經(jīng)驗被調(diào)動出來，并對新知識產(chǎn)生疑問與好奇心。

總而言之，所有的教學(xué)活動都需要在教學(xué)語言的輔助與推動下來完成教學(xué)任務(wù)的，教師必須要認(rèn)真對待這一基本的教學(xué)技巧，讓高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感，使其在學(xué)風(fēng)濃郁的環(huán)境下提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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