幼兒美術(shù)泥工活動的教學(xué)策略探微

吳雅芬

摘 要：泥工美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，小班幼兒對泥工美術(shù)活動充滿了濃厚興趣。文章介紹了如何幫助幼兒學(xué)會玩泥工：以趣味法，激發(fā)幼兒泥工興趣；用對比法，讓幼兒掌握泥工技巧；以觸類旁通法，激發(fā)幼兒求異思維。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；泥工；趣味法；對比法；觸類旁通法

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0072-01

泥工美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，橡皮泥有著鮮艷的顏色，玩泥過程中孩子們的創(chuàng)造力、想象力及交往能力都能夠得到提高。幼兒對泥工活動充滿了興趣，由于幼兒手指小肌肉還沒有發(fā)展好，有時想捏出很多形象，卻不能達(dá)到目標(biāo)，從而失去興趣。那么，怎樣幫助幼兒學(xué)會玩泥工呢？

一、以趣味法，激發(fā)幼兒泥工興趣

幼兒在玩泥工的時候肯定會用到搓圓、壓扁、搓條等動作，然而由于幼兒們手部的小肌肉群還不是很發(fā)達(dá)，不可能馬上就搓得很好，需要反復(fù)練習(xí)，但是不斷的重復(fù)會讓幼兒感到無聊。小班孩子比較喜歡角色性游戲，教師要將這些泥工的技能適當(dāng)?shù)厝谌氲浇巧\用中去。例如，在點心店里可以用橡皮泥進行揉湯圓、烙大餅等游戲，孩子們將做好的食物賣給小客人，他們制作起來就會有動力，樂此不疲。而且需要的量大，孩子們經(jīng)常在重復(fù)一個動作，肯定能學(xué)會。這樣，孩子們玩得非常起勁，有的小朋友說道：“老師老師，我在做土豆哦，土豆也是圓的?！庇械恼f道：“老師老師，我做薯條，薯條是長長的?！?/p>

二、用對比法，讓幼兒掌握泥工技巧

小班的孩子基本都不會搓圓和搓條，在教“搓條”的時候教師就要進行示范。但光是示范還不夠，教師還要將“搓條”的要領(lǐng)教給小朋友：“搓的時候要前后搓，來回搓?！苯獭按陥A”時，要雙手“兜圈搓”或“轉(zhuǎn)著搓”，做個示范給孩子們，有不對的再進行指導(dǎo)。在教過搓圓和搓條后，可以請幼兒自己來對比一下兩個動作是否一樣。通過這樣的實踐對比，孩子們掌握得就會更快。因此，要讓幼兒自主去探索、研究，而不是由教師直接教授。首先，需要改變過去的教師示范、幼兒們模仿練習(xí)的方法，采用“先探索——后練習(xí)——再鞏固”的方法。其次，要讓幼兒們帶著各種問題，比如“三角形要怎么做”，自己動手去探索方法，尋找答案。在幼兒自由的探索后，會發(fā)現(xiàn)很多的方法，最后由教師來總結(jié)學(xué)習(xí)，提取幼兒們不易掌握和容易忽視的技能著重演示幾遍，這樣幼兒就能主動學(xué)習(xí)、探索，而不是被動接受。

三、以觸類旁通法，激發(fā)幼兒求異思維

“圓和條”只是玩泥工基本的形狀，還可以將其變換成其他的各種形狀。例如，將“圓”用手掌心按壓成扁圓變成了“太陽”，再戳一個洞變成了呼啦圈。這樣循序漸進的學(xué)習(xí)與動手練習(xí)，幼兒不僅掌握得更快而且更喜歡學(xué)。教師要打破常規(guī)的定式，當(dāng)幼兒們想象出新穎離奇或者不合常規(guī)的東西時，教師們要予以他們肯定，要鼓勵幼兒們敢想和求異的精神。例如，活動中要求小朋友說出三角形的物體，有小朋友說輪子是三角形的。這能不能說這位小朋友是錯的呢？小朋友具有獨特的發(fā)散性思維，是成人所不具備的，所以小朋友的創(chuàng)造性思維是珍貴的寶貝。此外，還可以在美術(shù)泥工活動中添加一些輔助材料，使作品變得更加豐富與形象 。小班幼兒年齡小，在徒手進行創(chuàng)作的時候，教師可以給他們一些輔助工具，比如牙簽、小刀、壓印模具等。這種操作比較簡單，但要動腦去創(chuàng)想，使用輔助材料玩泥的方法使幼兒們的作品更為形象。孩子們最喜歡用小竹簽簽在小圓球上面，就變成了棒棒糖，或者多簽幾個小圓球，就變成了冰糖葫蘆。

小班幼兒們特喜歡模仿身邊同伴的作品，例如，繪畫時，一桌上幾個小朋友畫的內(nèi)容幾乎都差不多。玩泥工也是如此，一名小朋友用橡皮泥做了個“小戒指”戴在手上，他周圍的幾個小朋友都會各自模仿起來。幼兒將自己的經(jīng)驗分享給大家，會讓自己更自信，從而激勵他們不斷地想象創(chuàng)作。

四、展示作品，使幼兒獲得成功感

幼兒園的橡皮泥都是循環(huán)利用的，所以幼兒在做好了泥工作品后都是要揉掉放回到盒子里去的。這時候，幼兒們往往會流露出舍不得的感情來，自己好不容易做好的作品，一下子要把它毀掉非常不忍心。于是，教師就要想辦法，每次都將幼兒們的作品拍成照片，給他們專門建立一個文檔存放，這樣什么時候想看了，老師、爸爸媽媽都能翻出來觀賞。另外，還可以將作品放在泥工板上，用保鮮膜封好，這樣可以使橡皮泥密封起來，保鮮膜透明使得孩子們可以看得到，這樣孩子們的作品就得以保留。而比較大的、立體的作品還是需要用拍照的方法保留作品的樣子。幼兒們在幼兒園的活動中，處處都能看見自己的作品展示在外面，幼兒們會有一種榮譽感和自豪感，這樣，他們會更加積極地去參與泥工活動。

總之，雖然現(xiàn)在有觀點認(rèn)為，要讓幼兒自己去創(chuàng)造，不要因為教師的示范而禁錮了幼兒的想象空間，但適當(dāng)教幼兒們一些小技巧，還是必要的。俗話說得好，“要先會爬才會走”，幼兒有了一定的技能與經(jīng)驗，才能去有所創(chuàng)造。只要教師不斷去嘗試、去細(xì)心觀察、去總結(jié)，一定能找到更多可以引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)玩泥工的好方法，使幼兒們在玩泥工過程中，能更好地做一些手指精細(xì)活動，能提高觀察的能力、思維想象的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱云真.擺脫范畫桎梏的幼兒美術(shù)教學(xué)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（08）.