城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向特點(diǎn)及影響因素分析

王月梅

【摘要】在全面建設(shè)小康社會(huì)和全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中，中國的新農(nóng)村建設(shè)和城市化進(jìn)程也以前所未有的發(fā)展速度向前邁進(jìn)。這其中，便出現(xiàn)了處于農(nóng)村和城市過渡邊界的特殊發(fā)展區(qū)域——城鄉(xiāng)接合部。這一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等都呈現(xiàn)出了比較鮮明的地域特征，既有城市的印記，又包含農(nóng)村的蹤跡，而深受城鄉(xiāng)接合部教育現(xiàn)狀的影響，對(duì)應(yīng)地域的小學(xué)生在價(jià)值取向方面已經(jīng)呈現(xiàn)出諸多值得社會(huì)各界深入關(guān)注的特點(diǎn)。因此，分析城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的價(jià)值取向及影響因素，對(duì)于更好開展學(xué)生教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著特別重要的作用。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；小學(xué)生；價(jià)值取向；影響因素

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向特點(diǎn)分析

作為一個(gè)比較特殊的教育發(fā)展區(qū)域，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生由于受到各方因素的影響，其生活、學(xué)習(xí)、認(rèn)知等方向都呈現(xiàn)著城市和農(nóng)村之間的雙重色彩，一些學(xué)生的價(jià)值取向已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的扭曲，這對(duì)于正處在人生發(fā)展起步階段的小學(xué)生來說是十分不利的。因此，分析城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生價(jià)值取向特征，對(duì)于幫助學(xué)生糾正認(rèn)知誤區(qū)、塑造完美人格、確立正確價(jià)值導(dǎo)向是十分必要的。

（一）注重物質(zhì)享受，生活攀比現(xiàn)象比較突出

城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，大多數(shù)都經(jīng)歷了由農(nóng)村到城市的生活過渡。長期以來，由于自小在農(nóng)村生活，所經(jīng)歷的生活磨難相對(duì)較多，這種人生起步階段的生活困頓，使得其在內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的物質(zhì)需求。當(dāng)他們步入比較接近城市的生活環(huán)境時(shí)，掩藏于心底的物質(zhì)欲求瞬間被激活，對(duì)于豐富物質(zhì)的期待將轉(zhuǎn)化為實(shí)際索取的行動(dòng)，進(jìn)而在生活中大肆獲取自己以前所沒有接受過的資源，這便直接觸發(fā)了物質(zhì)享受的神經(jīng)，以致多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生普遍以享受和攀比的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

首先，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生熱衷于裝飾打扮。通過大量了解可以發(fā)現(xiàn)，處于城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，在衣著打扮方面都比較喜歡品牌甚至名牌，對(duì)于這些孩子來說，身著一件品牌服裝，將會(huì)讓自己的身份與眾不同，更能展現(xiàn)出自身的個(gè)人魅力。于是，在這一認(rèn)知理念和生活風(fēng)氣感染下，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生在外表裝飾方面都比較注重。穿名鞋、著名裝、戴名表等顯現(xiàn)比較普遍，甚至還有一些小學(xué)生在手機(jī)、飾品、發(fā)飾等方面也向著名牌方向去靠近。

其次，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生崇尚于物質(zhì)攀比。城鄉(xiāng)接合部的生活資源相比農(nóng)村非常豐富，為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了諸多便利。但是一些小學(xué)生利用這些便利大肆攀比，在攀比風(fēng)氣的影響下，更多的學(xué)生無心學(xué)習(xí)，只是將比較低級(jí)的物質(zhì)追求確定為必須追捧的生活形式，這對(duì)于學(xué)生正確生活觀的形成是極為不利的。

最后，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生沉溺于生活享受。處于城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，雖然仍舊存留著農(nóng)村孩子所獨(dú)有的樸實(shí)與善良，但由于生活資源的刺激，使得其很容易在不良導(dǎo)向的驅(qū)使下迷失自己，進(jìn)而在生活中表現(xiàn)出少有的好吃懶做、無所事事。面對(duì)諸多的物質(zhì)誘惑，這些孩子在長時(shí)間獲得物質(zhì)便利的同時(shí)，以享受的姿態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，浪費(fèi)、懶散已經(jīng)成為其生活態(tài)度的最好寫照。

（二）缺乏自我關(guān)注，自我意識(shí)依然不強(qiáng)

大多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，都存在一定的自卑心理。雖然身處城市邊緣，但其在心理上依然沒有將自己置身于城市孩子的范圍之中，以致其自我意識(shí)普遍比較欠缺，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)和生活方面都不夠自信，不能以飽滿的熱情和自尊融入學(xué)習(xí)之中。這種長時(shí)間的自卑，給這些孩子在心靈深處留下了比較大的陰影。由于不能正確認(rèn)知自己，這些孩子的學(xué)習(xí)潛能發(fā)展也受到了一定抑制，經(jīng)常以得過且過的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)發(fā)展受到的影響自然很大。

（三）價(jià)值取向模糊，認(rèn)知能力比較低下

由于網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富，更多的城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生面對(duì)魚龍混雜的信息和資源，經(jīng)常會(huì)在不加選擇中去接受和應(yīng)用。這使得城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀都存在不同程度的扭曲，他們對(duì)于自己的人生發(fā)展規(guī)劃不明確，對(duì)于自己的價(jià)值取向沒有顯著定位，經(jīng)常在人云亦云、隨波逐流的過程中維護(hù)自己的意愿。這也直接導(dǎo)致了一些學(xué)生由于認(rèn)知能力低下而沾染了很多的不良習(xí)氣，思想膚淺、道德低下、好惡意識(shí)淡薄。

（四）學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)諸多不良習(xí)氣的影響和干擾，一些城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生往往表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，每到學(xué)習(xí)時(shí)段，這些學(xué)生總會(huì)表現(xiàn)出無精打采、疲倦不堪的狀態(tài)，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果自然可想而知。思想方面對(duì)于學(xué)習(xí)的不夠重視，直接影響了他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，以致更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是提不起興趣、打不起精神，逐漸發(fā)展下去，便出現(xiàn)了上課睡覺、不專心聽講、不按時(shí)交閱作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視等問題，這也直接影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、出現(xiàn)這些特點(diǎn)的影響因素

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向方面的問題，與很多因素有關(guān)，但主要都集中在家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)層面。

（一）來自家庭方面的影響因素

家庭作為孩子出生后的第一所學(xué)校，對(duì)于學(xué)生成長和發(fā)展起著特別重要的影響。然而，多數(shù)城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，都屬于務(wù)工隨遷子女，其受到來自父母關(guān)愛和家庭教育方面的干擾都比較少，這使得這些孩子基本處于經(jīng)常無人管教的成長狀態(tài)之中，其思想意識(shí)不夠健全、認(rèn)知能力比較低下、價(jià)值取向有所偏離，在為人、處世、學(xué)習(xí)等方面都不能以較高的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范去約束自己，只是在人云亦云的跟風(fēng)和模仿中發(fā)展自我。因此，家庭教育的缺失是影響城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向的主要因素。

（二）來自學(xué)校方面的影響因素

學(xué)校作為小學(xué)生求知期間的主要聚居地，對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展都有著特別重要的影響。尤其是城鄉(xiāng)接合部區(qū)域的學(xué)校，由于其地域特殊性，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)的學(xué)生情況相對(duì)比較復(fù)雜，在教育和管理方面所面臨的問題也比較多。

1.學(xué)校環(huán)境方面的問題

城鄉(xiāng)接合部的教育環(huán)境都相對(duì)比較特殊，既有比較先進(jìn)的教育資源和教育理念，也有參差不齊的學(xué)生資源，致使學(xué)校在教學(xué)抉擇和管理落實(shí)方面不得不兼顧不同群體的學(xué)生現(xiàn)狀，這為學(xué)校整體性發(fā)展帶來了諸多不利隱患，也制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教師能力方面的問題

目前，隨著精細(xì)化教育管理理念的深入推進(jìn)，對(duì)于教師教育能力也提出了較高的要求。但是，在一些城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，多數(shù)教師依然在沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，進(jìn)而長時(shí)間讓學(xué)生在比較枯燥乏味的教學(xué)情境中接受知識(shí)，這種直接灌輸?shù)慕逃袨?，直接挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使得一些學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷滋長蔓延，逐漸喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)發(fā)展自然也受到了制約。

3.學(xué)生思想方面的問題

城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，普遍有著比較嚴(yán)重的自卑心理。由于長期以來對(duì)于自身發(fā)展缺乏良好認(rèn)知，進(jìn)而以一種比較自負(fù)的態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與自身學(xué)習(xí)實(shí)際不相符合，學(xué)習(xí)方法死板、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)收獲甚微，在這種周而復(fù)始的惡性循環(huán)中，其學(xué)習(xí)自信也逐步消失殆盡。

（三）來自社會(huì)方面的影響因素

社會(huì)導(dǎo)向?qū)τ诔青l(xiāng)接合部學(xué)生的影響也很大。由于城鄉(xiāng)接合部處于城市和農(nóng)村之間，其社會(huì)環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生的不利干擾也比較多，加之小學(xué)生本身辨別能力有限，致使很多對(duì)其發(fā)展極為不利的問題或者現(xiàn)象被不斷放大，進(jìn)而轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，對(duì)小學(xué)生的價(jià)值取向帶來比較嚴(yán)重的影響。比如一些社會(huì)不良習(xí)氣，經(jīng)常會(huì)被個(gè)別小學(xué)生所模仿，進(jìn)而在學(xué)生中間形成蔓延趨勢，對(duì)于小學(xué)生的成長帶來了十分不利的影響。

三、改變城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向問題的基本對(duì)策

由于受到諸多不利因素的影響，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展與自身成長方面的問題已經(jīng)變得越來越顯著，必須引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，在具體改進(jìn)對(duì)策實(shí)施方面下功夫做好落實(shí)。

（一）做好教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，應(yīng)將學(xué)生價(jià)值取向培植作為主要責(zé)任，在教育、引導(dǎo)、落實(shí)中不斷強(qiáng)化。堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主、輔助教育為輔的管理策略，通過有針對(duì)性活動(dòng)的開展，為學(xué)生正確價(jià)值取向的形成創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在不斷接觸和感染中形成意識(shí)，然后逐步鞏固。

（二）加強(qiáng)輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)健康向上的價(jià)值氛圍

城鄉(xiāng)接合部的周邊環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值取向也有著比較大的沖擊。因此，做好社會(huì)輿論宣傳教育就顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T來說，必須盡力聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，借助各種宣傳媒介開展價(jià)值取向教育宣傳，進(jìn)而在周邊形成健康、積極、向上的輿論氛圍，為學(xué)生價(jià)值取向發(fā)展創(chuàng)設(shè)比較有利的價(jià)值生態(tài)，讓學(xué)生在良好的價(jià)值導(dǎo)向指引下形成正確的價(jià)值取向。

（三）培育價(jià)值意識(shí)，形成符合實(shí)際和社會(huì)需要的價(jià)值取向

對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生來說，其價(jià)值意識(shí)將直接影響著其價(jià)值取向。因此，就學(xué)生而言，要培育健康向上的價(jià)值取向，必須從自身發(fā)展方面下功夫，盡力遠(yuǎn)離不良干擾，在思想和行動(dòng)方面按照學(xué)校、社會(huì)所倡導(dǎo)的正確行為規(guī)范去約束自身行為，做到不模仿、不隨從、不跟風(fēng)，嚴(yán)格按照小學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自身行為的對(duì)錯(cuò)，對(duì)于嚴(yán)重影響自身價(jià)值意識(shí)培育的現(xiàn)象和行為，應(yīng)該堅(jiān)決回避。通過自己的實(shí)際行動(dòng)，為健康的價(jià)值取向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生的價(jià)值取向問題，已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，很多研究者都在著力探究這一特殊教育地域中的學(xué)生問題，目前形成的科學(xué)理論和實(shí)踐指導(dǎo)也比較多。不論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在這些研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身地域?qū)嶋H，進(jìn)行更加深入廣泛的研究，為促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部教育更好發(fā)展提供輔助。就教師而言，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注價(jià)值取向?qū)τ趯W(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展方面的影響，進(jìn)而探尋實(shí)效性對(duì)策，開展針對(duì)性落實(shí)；就家長而言，應(yīng)該多給予學(xué)生成長方面的關(guān)注和照顧，讓學(xué)生在感受家庭溫暖的同時(shí)形成健康良好的價(jià)值取向；就學(xué)生而言，應(yīng)該提高辨別意識(shí)，極力規(guī)避影響自身價(jià)值取向形成的不良現(xiàn)象，在不斷努力中塑造更加健康全面的人生觀、價(jià)值觀，以優(yōu)異的表現(xiàn)獲得各方肯定。在城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生價(jià)值取向教育方面，只有形成各界聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的良好局面，才能幫助對(duì)應(yīng)區(qū)域的小學(xué)生更好發(fā)展。

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（編輯：馬夢杰）