夯實(shí)文化基礎(chǔ) 滋養(yǎng)花朵心靈

姚玉枚

【摘要】為了幫助二年級(jí)的老師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的基本理念，明確統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)的編排意圖和教學(xué)要求，3月20日，邁進(jìn)3月的碧桂園，沐浴著和煦春風(fēng)的我們，參加了區(qū)教育局教研室舉行的“統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議”培訓(xùn)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；文化基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本次培訓(xùn)活動(dòng)安排了碧桂園學(xué)校的梁銀秀老師執(zhí)教《千人糕》的第二課時(shí)。梁老師以讀寫(xiě)生字導(dǎo)入揭示課題，聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞并積累運(yùn)用，以小組合作等多種朗讀形式，引導(dǎo)孩子利用插圖準(zhǔn)確地說(shuō)出“千人糕”要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才能做成，巧妙地運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的方法，使學(xué)生能更有效地掌握課文的主旨。隨后，在座的教師靜心聆聽(tīng)了區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員伍敏勇老師主講的《統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的教材解讀與教學(xué)建議》專題講座。伍老師從教材框架結(jié)構(gòu)及總體特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議兩大方面對(duì)統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了剖析，深入淺出的講解使大家對(duì)教材的認(rèn)識(shí)更深刻，教育視野更開(kāi)闊。并結(jié)合自己的一些見(jiàn)解，提出了切實(shí)可行的教學(xué)建議，使老師受益匪淺，為正確把握統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)教材打下了良好的基礎(chǔ)。3月21日，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，幾位老師進(jìn)一步剖析了二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn)，幫助我們更加明確今后教學(xué)的思路。我會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。結(jié)合以上培訓(xùn)內(nèi)容，如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用統(tǒng)編教材談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、統(tǒng)編教材課文重興趣激發(fā)，在玩中學(xué)

張立霞老師對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文下冊(cè)主要特點(diǎn)及使用建議的講解，讓我更深一個(gè)層次地理解了教材的特點(diǎn)：為了更好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)編教材不但尊重孩子的天性，而且采用游戲、活動(dòng)等方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高孩子的學(xué)習(xí)趣味性，減少孩子的畏難情緒！《開(kāi)滿鮮花的小路》是一篇和春天有關(guān)的童話故事，溫馨富有滿滿的愛(ài)，孩子很喜歡。我是這樣教課后練習(xí)的，課后出現(xiàn)了“讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再看看課文插圖，仿照例句說(shuō)一說(shuō)”。例句：“門(mén)前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花?！逼渲小耙淮笃焙汀拔孱伭摹奔由狭它c(diǎn)，這是需要注意的地方。讓孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)地方，正是提醒孩子說(shuō)話寫(xiě)話前面要有具體的數(shù)量詞及修飾的形容詞。在指導(dǎo)過(guò)程中提醒孩子回看課文插圖完成后面的任務(wù)。我覺(jué)得這是給孩子搭建了一個(gè)很好的階梯，為幫助孩子拓展思維，讓孩子在觀圖以外更能準(zhǔn)確表述。

二、統(tǒng)編教材識(shí)字教學(xué)重漢語(yǔ)傳統(tǒng)，凸顯精髓

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課《神州謠》?？菰锏淖R(shí)字教學(xué)巧妙地與中國(guó)地圖相結(jié)合，通過(guò)找地圖上的詞語(yǔ)寶寶、抽屜里的小驚喜……讓語(yǔ)文課堂趣味十足。隨文識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字等教學(xué)方式的采用，使學(xué)生在有趣的識(shí)字教學(xué)課堂上，學(xué)有所獲。

又如《“貝”的故事》為例，一個(gè)文字一個(gè)故事，漢字的創(chuàng)造過(guò)程是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人獨(dú)有的審美特點(diǎn)、處事特點(diǎn)，也是歷史發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解漢字的演變過(guò)程和構(gòu)字規(guī)律有一定的困難，因此我在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件和課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解漢字的秘密。采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，凸顯語(yǔ)言傳統(tǒng)文化精髓。

三、統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)重朗讀感悟，積累運(yùn)用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言?！薄独卒h叔叔你在哪里》這篇課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美，讓人讀起來(lái)別有詩(shī)意。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，借助教材的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，一面讀一面想象當(dāng)中的情景，尤其是課件出示“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫(huà)面，對(duì)孩子理解和感悟課文起到了極大的作用。在此基礎(chǔ)上又采用了各種形式的朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生的能力與技巧，讓孩子自己感悟應(yīng)帶著何種語(yǔ)氣去朗讀課文，讓孩子在讀中去感觸，去感想課文的主旨。

四、統(tǒng)編教材課文重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

教師的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面有著很重要的用處，通過(guò)發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的功能來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、老師授課的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，有著重大意義，我們應(yīng)該認(rèn)真地鉆研，努力地探索。

在《找春天》一課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的，一開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)有的情景進(jìn)行思考，并對(duì)春天的生活有了共識(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生看，一邊指導(dǎo)學(xué)生去思考。借助先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、口和鼻等感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片。提問(wèn)：從這些漂亮的圖片中，你們找到了什么季節(jié)呢？冬天過(guò)去了，春姑娘又輕輕悄悄地披著綠衣裳向我們走來(lái)，孩子們想不想去找她呢？多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片、可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意?？春笪疫€讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱《嘀哩嘀哩》這首歌吧！

聆聽(tīng)了專家與伍老師的講解，我了解到現(xiàn)在的教材在各種活動(dòng)方式、內(nèi)容體系、考核評(píng)價(jià)和組織形式等方面留給教師較大的教學(xué)空間，我們?cè)谛滦偷恼n堂教學(xué)模式指引下，需要更深入地去鉆研教材，進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，使教材的使用了如指掌。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“應(yīng)該學(xué)些什么、怎么樣去學(xué)、解決什么樣的問(wèn)題”，還要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，更重要注意學(xué)生之間的差異性，這樣教學(xué)才能起到實(shí)效。

最后，引用伍老師的話：“任何一個(gè)母語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，一定體現(xiàn)了國(guó)家意志和民族文化?！痹谛碌慕y(tǒng)編教材中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團(tuán)結(jié)教育和法治教育等元素將會(huì)“潤(rùn)物無(wú)聲”滋養(yǎng)著花朵的心靈。

（編輯：郭恒）