作文教學(xué)之我見

劉利會(huì)

【摘要】作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映。語文教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知

規(guī)律，還學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲的本能愿望，完善學(xué)生的人格。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語文教學(xué)；小學(xué)作文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

怎樣讓學(xué)生走“進(jìn)”作文，自主寫作，寫出真實(shí)的文章，寫出有個(gè)性的文章呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談一下拙見。

一、通阻開源的前奏：興趣需要

興趣是學(xué)生主動(dòng)、積極探尋外界的“內(nèi)驅(qū)力”，只有學(xué)生感興趣，才會(huì)以充盈的心靈感受生活，將“客觀之物”變成“眼中之物”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“筆下成物”。作文是主體表達(dá)思想、反映生活的載體，它不是單純的“鏡面再現(xiàn)”，更多需要主體情感的參與，說到底還是興趣的問題。所以教師指導(dǎo)寫作時(shí)要先注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而“人發(fā)揮各類動(dòng)力的根源是人的自身需要”，教師要努力創(chuàng)設(shè)“需要”之情境，激發(fā)“想說”之欲望，“想說”之興趣。記得有一次，學(xué)生反映整天死記硬背，強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)毫無自由。于是，我抓住這一契機(jī)，展開學(xué)生討論，從自身需要出發(fā)，討論怎樣才算是最有效的學(xué)習(xí)方式，提出合理的陳述理由，以書信形式反饋到教師手中。結(jié)果整個(gè)過程中，學(xué)生興致勃勃，分析目前學(xué)習(xí)的呆板性到組織實(shí)踐活動(dòng)的必要性和可行性，句句在理，條條成綱。正是由于學(xué)生自身的需要，他們才主動(dòng)、積極地寫作，因此取得了良好的效果。

二、豐富真實(shí)的素材：體驗(yàn)生活

大語文觀的提出，保證了學(xué)習(xí)的延續(xù)性。社會(huì)生活五彩斑斕，學(xué)生只有置身其中，才會(huì)開闊視野，開拓思路，抒寫真情感。這也是作文教學(xué)的根基、源泉所在。葉圣陶先生說：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作材料會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡地流注出來，而且常是澄清的?！弊魑慕虒W(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，把視野由狹隘的書本引向現(xiàn)實(shí)生活，從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，合理運(yùn)用思維，形成豐富而真實(shí)的感覺材料，這就要求學(xué)生能在特定的情境中，“搜腸刮肚”地追憶、聯(lián)想與感悟，喚起自己積蓄的情感體驗(yàn)，達(dá)到“身臨其境”的境界。比如指導(dǎo)介紹“我的家庭”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，播放《家有兒女》中體現(xiàn)一家人其樂融融的幸福場景，繼而話題一轉(zhuǎn)，“家家有本不同的經(jīng)”，在你家中充斥的是喜？是怒？是哀？還是樂？一下就觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們仿佛歷歷往事頓現(xiàn)眼前，個(gè)個(gè)打開了話匣子。有的神情激動(dòng)、真情流露，感激父母無微不至的關(guān)愛；有的直接披露“家丑”，將“哭笑不得的事”繪聲繪色道來，引發(fā)笑聲陣陣；更有甚者坦言不滿父母管教自己的專制與獨(dú)裁……個(gè)個(gè)抒發(fā)內(nèi)在最真實(shí)的情感，體驗(yàn)過后便是語言的描繪：《程家小傳》《家丑》《歡樂三人行》《家有三寶》……篇篇構(gòu)思新穎的佳作讓人贊嘆不已。

三、學(xué)生個(gè)性的釋放：多元選擇

新課標(biāo)提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受與想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！边@就需要從教者淡化習(xí)作要求，提倡學(xué)生擺脫常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成答案的影響，獨(dú)立體驗(yàn)、獨(dú)立思考，真實(shí)而通順地表達(dá)出自己的想法、情感，不管是采用什么樣的文體形式予以鼓勵(lì)，堅(jiān)決不做機(jī)械的、刻板的、硬性的規(guī)定，以借助文體形式的自由化鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出主體思想。同時(shí)在作文取材方面，除了對(duì)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)實(shí)作文，學(xué)生的自我體驗(yàn)，還應(yīng)充分重視想象作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。對(duì)學(xué)生而言，他們腦海里的奇思妙想常常超出了成人的預(yù)知，一個(gè)合適話題的呈現(xiàn)，會(huì)令學(xué)生“思接千載，心游萬仞”，所激發(fā)的想象往往令人贊嘆不已。教師指導(dǎo)作文就要為學(xué)生提供想象的話題，并提供典型的例子，啟發(fā)學(xué)生點(diǎn)燃想象的火焰、寫作的熱情。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)童年的文章時(shí)，開始只是按以前的習(xí)作指導(dǎo)方式，告訴學(xué)生可抓住童年中最有意思、最開心的事例來體現(xiàn)童年的美好，結(jié)果學(xué)生的內(nèi)容千篇一律，無非是“把白酒當(dāng)飲料喝”“學(xué)母雞孵蛋”……語言空洞無味，沒有任何新意可言，更談不上對(duì)美好童年的回憶了。三番思量下，重新安排教學(xué)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生重新邁進(jìn)童年的殿堂，追憶童年生活，再以豐富的圖片和精彩的內(nèi)容勾起學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，放開手腳，采取各種形式說童年，寫童年?？础翱鞓返男那樵谶@里放飛，青春的活力在這時(shí)展現(xiàn)。哦，這就是我們充滿歡聲笑語的童年……”精彩的詩歌不斷涌現(xiàn)，形式多樣的文章出乎我的意料?？磳W(xué)生尤其在詩歌創(chuàng)作方面的熱情如此高漲，我趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生同樣以詩歌的形式寫游記類、想象類、寫物類等內(nèi)容，收獲頗豐。正是因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、自由的寫作空間，滿足了孩子表達(dá)內(nèi)心想法的訴求，而且又是采用學(xué)生自己喜歡的方式、習(xí)慣的方式，這樣，學(xué)生的主體體驗(yàn)才能充分彰顯，其“胸中之塊壘”流入筆端，從內(nèi)容到形式是個(gè)性的釋放。

四、和諧共生中求有效：綜合完善

綜合性是當(dāng)今課程發(fā)展的一大特征，作文教學(xué)時(shí)可與閱讀內(nèi)容取得統(tǒng)一，從閱讀教學(xué)到習(xí)作練筆形成有效的溝通與遷移，形成緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。在學(xué)完《荔枝》后，我組織學(xué)生開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。可以向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎么疼愛你的……還可以觀察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的……”為了確?；顒?dòng)的有效開展，還可建議學(xué)生做家務(wù)事，做生日賀卡，排練小節(jié)目，寫文章向父母表達(dá)一下自己的感激之情，并在此基礎(chǔ)上，讓父母進(jìn)行感受信息反饋，一句句推心置腹的真情話語，讓學(xué)生有很多感受，同時(shí)也促進(jìn)了父母與孩子的相互交流與理解，得到了家長的一致好評(píng)。

作文的欲望和激情來自于學(xué)生的親身實(shí)踐，其真實(shí)而豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、自身體驗(yàn)，是習(xí)作的源泉所在。多元化的選擇是個(gè)性習(xí)作的必要立足點(diǎn)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力搭起學(xué)生心靈與生活的橋梁，解開束縛，真正讓學(xué)生走進(jìn)作文“我手寫我口，我筆表我心”，真正讓學(xué)生“嬉笑怒罵皆成文章”。

（編輯：馬夢杰）