基于減負(fù)提質(zhì)要求下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效思考

慕勁松

【摘要】我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。而減負(fù)則是解決此問(wèn)題的有效方法。減負(fù)，就是減輕學(xué)生的心理與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是無(wú)效的、不必要的負(fù)擔(dān)，但實(shí)施減負(fù)的前提是保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)減負(fù)的方法，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，從而讓學(xué)生在德智體勞等多方面取得進(jìn)步。減負(fù)并非目的，而是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)提質(zhì)；有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教育是滲透德育教育的直接教學(xué)，因此在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，在小學(xué)期間培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，能為學(xué)生的未來(lái)生涯打下重要基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變舊時(shí)的應(yīng)試教育思想，應(yīng)用新的教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生也要嘗試新的學(xué)習(xí)手段，在生活中鍛煉自己的語(yǔ)文能力。從師生兩方入手，既減輕負(fù)擔(dān)，又提高效率。以下是我的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、回家后，用心布置作業(yè)

因?yàn)檫^(guò)去語(yǔ)文教學(xué)推崇“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的教育方法，所以現(xiàn)在語(yǔ)文教師認(rèn)為布置大規(guī)模的作業(yè)有益于小學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。從實(shí)際來(lái)看，這樣的教學(xué)方法是有一定道理的，但由于小學(xué)生的局限性，大多數(shù)小學(xué)生只能被動(dòng)地完成布置的作業(yè)，無(wú)法在作業(yè)中掌握多少有效的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是得不償失的。因此，在教學(xué)中，教師首先要做的是了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地布置具有代表性的問(wèn)題，然后在第二天的檢查錯(cuò)題中，能解決他們的不足之處。這樣，既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，又提高了學(xué)習(xí)效率。書(shū)面作業(yè)量不宜太多，因?yàn)樘嗟臅?shū)面作業(yè)會(huì)讓學(xué)生有疲憊心理，這對(duì)于教學(xué)是不好的，而且作業(yè)量過(guò)多也會(huì)影響學(xué)生的休息時(shí)間，不利于第二天的教學(xué)任務(wù)。在書(shū)面作業(yè)以外，教師也可以布置語(yǔ)言作業(yè)，如晨讀等，因?yàn)檎Z(yǔ)言這門(mén)學(xué)科不單是要寫(xiě)的，還是要讀的，二者結(jié)合，方能學(xué)好這門(mén)課程。教師們要學(xué)會(huì)規(guī)避題海，選取典例布置作業(yè)，這樣方可做到減負(fù)提質(zhì)，成功教學(xué)。

二、課前需精心備課

教師課前的備課工作關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，為此，每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)有課前認(rèn)真?zhèn)湔n的好習(xí)慣，并在備課內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，選取精要，幫助學(xué)生在課上盡量多掌握知識(shí)。在備課時(shí)，教師就要預(yù)想在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生什么情況、學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題、應(yīng)如何總結(jié)和處理問(wèn)題，等等。保證在有限的上課時(shí)間內(nèi)，有效率地讓學(xué)生接受知識(shí)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且在備課時(shí)就要找到教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并幫助學(xué)生深入剖析。如人教版語(yǔ)文教材中的《狐假虎威》，一是理解狐貍為何能令百獸退避，二是狐假虎威這一故事的寓意，三是結(jié)合實(shí)際，讓同學(xué)們知道“人不畏懼他人，而是畏懼他人之勢(shì)”的道理，圍繞這幾點(diǎn)講解，就減少了學(xué)生的思考?jí)毫Γ岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、課堂上，細(xì)講多練，全面掌握

減壓提質(zhì)的主要實(shí)施方面應(yīng)該在課堂教學(xué)方面，想要達(dá)到減壓提質(zhì)效果，教師就要在課上多講，將課程的精要深入剖析給學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課理解，能全身心投入接下來(lái)的課程，而不為上節(jié)課的內(nèi)容苦惱。

關(guān)于細(xì)講多練，教師要知道，學(xué)生接受知識(shí)最好的時(shí)間是上課前一段時(shí)間。所以，教師要在課程剛開(kāi)始的時(shí)候就切入重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及作者生平和作者情感方面，而不應(yīng)在詩(shī)文大意中深究。

當(dāng)講解完《小池》重點(diǎn)知識(shí)后，就要為學(xué)生講解詩(shī)人在本詩(shī)中體現(xiàn)的情感，與詩(shī)人在詩(shī)中的寓意，再讓學(xué)生朗誦本詩(shī)，并讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用《小池》詩(shī)句來(lái)帶入句子，加深學(xué)生對(duì)這一詩(shī)文的認(rèn)識(shí)和理解，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

四、課后——合理安排，家校聯(lián)手

想要達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后合理安排自己的時(shí)間。學(xué)生要學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)，這樣才能達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并讓之前的學(xué)習(xí)任務(wù)不再成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)與教師之間，教師要幫助家長(zhǎng)明確應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，合理培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，防止家長(zhǎng)盲目報(bào)補(bǔ)習(xí)班，造成學(xué)生無(wú)休息時(shí)間，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)班名目多樣，而家長(zhǎng)為了讓學(xué)生學(xué)業(yè)提升，盲目報(bào)補(bǔ)習(xí)班，有時(shí)不但浪費(fèi)了金錢(qián)，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的方向?qū)W習(xí)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的效果，家長(zhǎng)要知道孩子的實(shí)際情況，并從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，不求多，但求精。教師在這方面，要使用差異教學(xué)的方法，了解學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)情況布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，提高教學(xué)效果，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)手段是新的且有效的教學(xué)手段，減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)生的學(xué)業(yè)道路上極為重要。在現(xiàn)今的精英教育時(shí)代，減負(fù)提質(zhì)作為一種新興的教育理念，它的出現(xiàn)有著其必然性。老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，在較短的時(shí)間內(nèi)，提高教育效率，達(dá)到“教師教得透徹，學(xué)生聽(tīng)得仔細(xì)”的目的，真正達(dá)到減壓提質(zhì)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]顏維敏.小議小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)增效[J].都市家教（下半月），2013（4）.

（編輯：龍賢東）