三種教學(xué)法在鋼琴教學(xué)上的研究比較

楊傲

【摘 要】 借鑒與結(jié)合一些優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法來(lái)為學(xué)生找到合適的練琴與學(xué)琴方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷思考，避免勞而無(wú)功的反復(fù)練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)法 鋼琴教學(xué) 研究比較

一、三位教學(xué)法創(chuàng)始人的生平簡(jiǎn)介與音樂(lè)思想

埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲，瑞士作曲家、教育家，創(chuàng)立了本世紀(jì)最早的音樂(lè)教育體系。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：?jiǎn)渭兊亟桃魳?lè)、學(xué)音樂(lè)而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)是不全面的。單教兒童用手指彈奏樂(lè)器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)曲的激情中去，把樂(lè)曲的感情化為具體的動(dòng)作，節(jié)奏和聲音，以達(dá)到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面學(xué)習(xí)之能力。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)后來(lái)奧爾夫、柯達(dá)伊等人音樂(lè)教學(xué)法的形成與發(fā)展有著重要的影響。

卡爾·奧爾夫，德國(guó)杰出的作曲家、音樂(lè)教育家。主張“先育人，再教音樂(lè)”和“訴諸感性，回歸人本”，他認(rèn)為，表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好。而音樂(lè)教育的首要目的，是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。

鈴木鎮(zhèn)一，日本小提琴家，鈴木教學(xué)法原先只應(yīng)用在小提琴上，后來(lái)推至其他樂(lè)器。鈴木的教學(xué)主張——鼓勵(lì)兒童的母親參與學(xué)習(xí)，協(xié)助兒童學(xué)習(xí)；運(yùn)用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然方法，欣賞音樂(lè)，反復(fù)聽(tīng)唱熟悉旋律后，才進(jìn)入樂(lè)器練習(xí)。他還強(qiáng)調(diào)，要不斷復(fù)習(xí)舊的曲子，溫故而知新。鈴木在教學(xué)理念上提出五個(gè)重點(diǎn)；一、人是環(huán)境之子；二、學(xué)習(xí)越早越好；三、練習(xí)越多越好；四、學(xué)習(xí)環(huán)境要好；五、教學(xué)法要更好。

二、三個(gè)音樂(lè)教學(xué)法的對(duì)比分析

1.教學(xué)內(nèi)容

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法內(nèi)容由體態(tài)律動(dòng)，視唱練耳和即興音樂(lè)活動(dòng)三部分組成，與基本音樂(lè)課大致相同，只是不以講授為主，而是聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。體態(tài)律動(dòng)一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括：拍手、指揮等，空間動(dòng)作包括；走、跑、爬等，和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容主要分兩部分，一是節(jié)奏、旋律練習(xí)；二是基本形體動(dòng)作教學(xué)，包括：反應(yīng)訓(xùn)練；體操練習(xí)；動(dòng)作訓(xùn)練；動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合；動(dòng)作游戲；即興練習(xí)。遵從“一切從兒童出發(fā)”的第一原則，讓孩子無(wú)負(fù)擔(dān)的全身心投入音樂(lè)世界中。

鈴木教學(xué)法首先是多聆聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)唱直到旋律熟悉后，進(jìn)入背譜演奏。孩子基本上只是學(xué)怎樣以最舒適的方法把腦海中的樂(lè)曲奏出，而不是學(xué)那首樂(lè)曲的本身。

2.教學(xué)特點(diǎn)

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法立足于“聽(tīng)”，讓學(xué)生把身體各器官作為樂(lè)器，把所聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)方式主要是游戲，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。學(xué)生不論音樂(lè)基礎(chǔ)高低，年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生及專業(yè)演員，舞蹈家，都適合上這種課。

奧爾夫教學(xué)法最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

鈴木教學(xué)法也稱“母語(yǔ)教學(xué)法”，注重于環(huán)境對(duì)孩子的影響與培養(yǎng)，在學(xué)齡前甚至從出生起就由父母創(chuàng)造一個(gè)被音樂(lè)包圍的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)音樂(lè)如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣成為一種與生俱來(lái)的天賦能力。鈴木教學(xué)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一特別之處——注重“聽(tīng)”和“背”，學(xué)習(xí)一條新曲子，首先要聽(tīng)熟這首曲子的旋律，然后作背譜演奏。在他看來(lái)，認(rèn)譜不是學(xué)琴的首要科目，而是在學(xué)習(xí)彈奏一段時(shí)間后的再訓(xùn)練。讓表達(dá)音樂(lè)情感成為“下意識(shí)”而不是“刻意為之”。

3.三個(gè)教學(xué)法在中國(guó)鋼琴教學(xué)中的適用性

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法注重“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”，并用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)耳朵里的旋律，這些方法對(duì)于發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)感受是大有裨益的。但筆者認(rèn)為，在鋼琴教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)方面的要求不用過(guò)于繁瑣，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體態(tài)動(dòng)作這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)使得鋼琴教學(xué)內(nèi)容過(guò)于廣泛，壓縮了鋼琴本身的專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間。

奧爾夫遵從“節(jié)奏第一”的理念，對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練方法值得我們鋼琴教師學(xué)習(xí)和借鑒，比如用一首兒歌不斷變換節(jié)奏來(lái)朗讀，并讓孩子一邊拍掌一邊跺腳等方式，讓節(jié)奏學(xué)習(xí)變得輕松易學(xué)。

中國(guó)有部分琴童在剛來(lái)到鋼琴課堂時(shí)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)，甚至已學(xué)習(xí)了一段時(shí)間都無(wú)法理解和感受老師所講述的音樂(lè)感覺(jué)，原因是音樂(lè)在他們認(rèn)知中是完全陌生的。鈴木教學(xué)法的“母語(yǔ)”教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中很重要的一步——讓孩子從小就在音樂(lè)的氛圍中成長(zhǎng)，使聆聽(tīng)、感受與表達(dá)音樂(lè)成為一種本能。但這種方法的難實(shí)行性在于，需要家長(zhǎng)的高度配合，首先家長(zhǎng)要對(duì)音樂(lè)有一定鑒別能力（屏蔽“垃圾音樂(lè)”，多聽(tīng)古典樂(lè)等），并且實(shí)行這個(gè)方法必定會(huì)犧牲家長(zhǎng)很多的時(shí)間與娛樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，三個(gè)教學(xué)法都注重于——聽(tīng)，充分運(yùn)用耳朵來(lái)聆聽(tīng)自己和他人的演繹，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的幫助都是必不可少的，并且要以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子進(jìn)一步的鉆研與進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：本文系2016年貴州民族大學(xué)科研基金資助項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：16yjsxm096）