淺談如何提高文言文教學(xué)效率

劉爽

【摘要】隨著新課程改革的大力推動，高效課堂的構(gòu)建對于文言文的教學(xué)效率要求也越來越高，提高初中文言文教學(xué)效率是一名合格語文教師最基本的能力，也是成為一名優(yōu)秀語文教師的首要條件。

【關(guān)鍵詞】提高；文言文；教學(xué)效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)階段中最重要的一部分，文言文教學(xué)既能讓學(xué)生穿梭在時空的世界里，又能感受中國古代語言的博大精深，同時也為初中生升入高中打下堅實的基礎(chǔ)。但是文言文教學(xué)對語文教師來說就是唱長獨角戲的舞臺，教師自編自導(dǎo)著文言文有關(guān)的知識內(nèi)容，不管教師怎么有聲有色地講述著文言文的相關(guān)知識，學(xué)生卻在被動地接受老師講授的知識，更談不上課堂的互動。大部分初中生認為文言文的學(xué)習(xí)比不上數(shù)、理、化課堂上對數(shù)字運算的成就感，更沒有英語學(xué)科重要，并認為文言文的學(xué)習(xí)可以用課后的死記、硬背來應(yīng)付。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有抵觸心理，不愛學(xué)更不會學(xué)習(xí)文言文，分析其原因主要是對于文言文的學(xué)習(xí)沒有任何學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，教師的課堂才有效率。因此，語文教師想提高文言文的教學(xué)效率，必然要提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

（一）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教帶學(xué)，教師講授，學(xué)生做傾聽者。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，例如《曹劌論戰(zhàn)》在分析曹劌和魯莊公兩個人物時，教師可布置學(xué)生分角色朗讀課文，并要求朗讀時注意人物的語氣、語調(diào)，通過人物對話來分析人物形象，學(xué)生在進入角色的同時也能總結(jié)人物形象。這樣的教學(xué)方式就不會再有教師一味講授時的尷尬了。

（二）結(jié)合歷史故事背景，感受歷史文化，提高學(xué)習(xí)興趣

文言文大多出自古人之筆，文章的背后會有一個令人驚嘆的歷史故事。將教學(xué)內(nèi)容與文言文背后的故事結(jié)合進行課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生對歷史故事的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提高了文言文的教學(xué)效率。比如在進行《出師表》這篇經(jīng)典文章學(xué)習(xí)時，教師可在備課時將三國時期有關(guān)諸葛亮的故事進行整理，在課堂上通過三國時期這些故事加深對諸葛亮的認識，講述白帝城托孤的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而更好地理解全文。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的課堂注意力

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高教師課堂的教學(xué)效率。圖片和聲音相結(jié)合能夠快速、有效吸引學(xué)生課堂上的注意力，學(xué)生的注意力提高，老師的教學(xué)效率也就提高了。如教師在教授《桃花源記》這篇文言文時，可將選取適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)世外桃源的美麗圖片和《桃花源記》視頻，利用多媒體展示給學(xué)生，然后在學(xué)生觀看視頻過程中，對相關(guān)知識點進行講解。這樣的教學(xué)方法，大大降低了文言文學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生掌握文言文知識有很大的幫助，對教學(xué)效率也會有很大的提升。

因為有了不同以往的方法進行教學(xué)，文言文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也不再是負擔(dān)，學(xué)生有了濃厚的興趣，教師的教學(xué)效率也就提升了。

二、歸類教學(xué)，提高教師教學(xué)效率

初中階段語文教材涉及的文言文體裁很多，比如有以愛國主義精神品質(zhì)為背景的，有以尊老愛幼為背景的。古代的體裁有銘《陋室銘》，有說《愛蓮說》，有記《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》，有序《送東陽馬生序》，等等。

因此在進行文言文教學(xué)時，教師可以以民族文化為背景，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以民族文化為背景，提高學(xué)生文言文鑒賞能力主要表現(xiàn)在兩個方面：

（一）以愛國主義精神為背景，提高學(xué)生文言文鑒賞能力

初中語文文言文教學(xué)內(nèi)容中，有一部分文章是對古人愛國主義精神的描述，因此教師在進行這些文言文教學(xué)時，可以以愛國主義精神為背景，讓學(xué)生體會古人的愛國情懷。比如教師在進行《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生體會鄒忌由自己想到齊王及齊國的愛國主義精神。學(xué)生通過對文章歷史文化背景的學(xué)習(xí)，可以感受到鄒忌的愛國情懷，從而激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

（二）以尊老愛幼傳統(tǒng)美德為背景，提高學(xué)生文言文鑒賞能力

尊老愛幼是我國民族文化的傳統(tǒng)美德，其中最具代表性的就是儒家文化。因此教師在進行教學(xué)時，可以以尊老愛幼傳統(tǒng)美德為背景，提高學(xué)生的文言文鑒賞能力。比如教師在講解《論語》時，可以讓學(xué)生體會《論語》中孔子所要表達的尊老愛幼文化，讓學(xué)生通過對文言文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

（三）以寫景抒情為背景

如講授范仲淹的《岳陽樓記》，學(xué)生在反復(fù)閱讀和分析課文的過程就清楚地了解到這篇寫景抒情文章的行文思路，作者先是由敘事這種手法開始，引出寫岳陽樓記的緣由，后文又用了描寫，描寫了登上岳陽樓所見的景色，最后由景色發(fā)表自己“不以物喜，不以己悲的”的觀點。再如明代張岱的《湖心亭看雪》，從題目就一目了然本文寫的景色是雪，張岱在這篇文章中描述了西湖大雪。教師可從描寫雪后景色的切入點入手，抓住文章的寫作特點聯(lián)系實際生活。這樣文言文的教學(xué)就能讓學(xué)生更加容易理解，好接受。

要提高初中文言文教學(xué)效率，教師就要對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率，推動高中文言文教學(xué)的發(fā)展。

（編輯：張馳）