淺談高中化學教學中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李云波

【摘 要】 在新課程改革背景下，要求高中化學教學應當重視向?qū)W生教授相關(guān)教學內(nèi)容，并注重學生的全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教學中最為重要的一部分為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。文章對現(xiàn)階段高中化學教學的現(xiàn)狀進行分析，探究培養(yǎng)高中生化學學科核心素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】 高中化學教學 化學學科 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

在高中化學教學中對于學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應重視教授學生理論知識，并引導其進行實踐動手操作。核心素養(yǎng)指學生的技能和知識、方式與過程、價值觀與態(tài)度情感等，也就是學生終身發(fā)展與今后成長過程中應掌握的相關(guān)知識、方法，這些均是高中生的重要品質(zhì)與能力，這些重要品質(zhì)與能力的特點：特別的化學學科特質(zhì)。在高中生核心素養(yǎng)中化學學科素養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其呈現(xiàn)出化學教學中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

在素質(zhì)教學背景下，各所學校認識到學生全方位發(fā)展的重要性。然而，長期受到應試教育的影響，及面對高考這一實際情況，在高中化學教學中依就過于重視具體知識技能的講授，這就導致學科知識中涵蓋的諸多學科思想觀念被忽視，且不重視一直以來科學家們對科學與知識的研究。同時，受到多種因素的影響，教師們并不重視化學實驗的應用，有的教師即使開展了實驗教學，也只是重視實驗研究的結(jié)果與目的，并沒有詳細地講解實驗過程，這就導致實驗探究部分在高中生的學習中十分薄弱，難以有效深化學生的科學方式與精神。對于這些現(xiàn)象，大部分學生在化學的學習過程中所采取的學習方式為背誦與記憶，進而難以養(yǎng)成深入思考問題的學習理念，無法有效的培養(yǎng)學生對化學實驗的創(chuàng)新精神與探索能力，最終不利于培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，阻礙其全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中生化學學科核心素養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學情景

在高中化學教學過程中，教師應重視調(diào)動學生對化學學習的熱情，讓其愿意積極主動的學習化學知識，以便學生今后化學知識的學習，進而提升高中生的核心素養(yǎng)。教師可對適當?shù)幕瘜W教學情景進行創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠重新認識化學知識的學習，使其主動學習化學內(nèi)容，并積極與教師溝通交流，這就營造出一種輕松愉快的教學環(huán)境，大大提升高中化學教學的有效性。如：在《物質(zhì)的分離與提純》的教學過程中，有的學生并沒有全面的認識“分離”、“提純”的概念，為此為能夠避免這一現(xiàn)象，教師可在教學過程中借助有關(guān)教學問題，對實驗教學情景進行創(chuàng)設(shè)，如：“現(xiàn)在我們知道氫氧化鎂難溶于水，且硫酸鋇不僅難溶于水還難溶于酸，但碳酸鋇能夠溶于鹽酸，然而卻難溶于水”。通過將部分含有泥沙與2 MgCl的粗食鹽進行提取，要求學生對有關(guān)實驗情境進行設(shè)計，在粗食鹽中對NaCl進行提取，同時教師應通過部分細節(jié)性問題知道學生對相關(guān)問題進行探究，以此來加強學生的情景研究意識。此外，對于在化學課堂上難以開展的實驗內(nèi)容，教師可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出相關(guān)實驗內(nèi)容，以便學生更加直觀的學習[1]。

（二）重視化學基本概念與原理的教學

化學學科的特性就在于變化，化學表象與實質(zhì)的化學內(nèi)在存在一定的差異，在化學實驗中所得到的最終結(jié)果可能會回到原始值。為此，在高中化學教學中，教師應讓學生在化學實驗過程中對實驗的變與不變加以全面把握，對學生的平衡思想與變化觀念進行培養(yǎng)，而這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生掌握牢固的概念基礎(chǔ)與充分的理解原理。同時，教師應強化學生對化學實驗原理的體會、化學概念的理解，且在這一前提下，指導學生對化學物質(zhì)加以多種層次的理解，在原子、元素、分子等層面來全面分析化學物質(zhì)，了解到化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)在對化學物質(zhì)性質(zhì)所起到的決定性作用，并從多個角度認識化學物質(zhì)與化學實驗原理，以此來提升高中生的微觀分析素養(yǎng)及宏觀辨識。

（三）更新教學理念，豐富教學方法

在高中化學教學過程中，因受到以往教學觀念的影響，使得學校大都以學生的學習成績當作教學質(zhì)量衡量的標準，這就導致大部分教師過于重視化學知識點的講授，并間接忽視了培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，這就阻礙了學生的全方位發(fā)展。所以，為可以有效培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，教師應及時更新教學觀念，跟上時代發(fā)展的步伐，不斷豐富化學教學的方式，以此來對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行培養(yǎng)，具體做到以下幾點：（1）秉持“學生為本”的理念，將學生作為整個教學活動的核心，對學生的具體學習情況及基礎(chǔ)加以全面考慮，依據(jù)具體的化學教學內(nèi)容，針對不同的學生開展相應的教學活動，并重視學生的課堂主體地位，以此來調(diào)動學生的學習熱情與主動性，使其積極參與到化學教學活動中；（2）對化學學科的教學本質(zhì)加以更深層次的探究，幫助高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其積極的去思考、去探究、去創(chuàng)新等，使得學生更加充分的掌握化學知識，從而提升高中生的化學成績，為其日后的日常生活提供一定的便利；也能夠讓學生對有效的知識框架進行構(gòu)建，使其能更好的掌握化學學科的重點與難點；（3）對化學課堂教學手段進行創(chuàng)新，從而大大提升化學教學活動的感染力與吸引力，使得學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到教師身上，最終提升化學教學的有效性[2]。

三、結(jié)語

總而言之，為促進高中生全方位的發(fā)展，在高中化學教學中，教師應重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對合理的教學情景進行創(chuàng)設(shè)，加強化學基本概念與原理的教學，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學手段，從而有效培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 韓春暉.高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（04）：50.

[2] 何芬.中學化學教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2018（05）：76-77.