基于單片機應(yīng)用技術(shù)的項目教學法探索

趙永強

目前，技能型人才在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域占據(jù)比例較大。但是職業(yè)教育存在部分專業(yè)把理論教學和實際操作分開進行的情況，導致教師上課不好教，學生學習興趣不高，出現(xiàn)厭學情緒，學習效率低下。如何改變目前的困境，促進中職課程改革，已經(jīng)越來越重要。為了提高課堂教學效率，促進教與學的成效，運用理論與實踐操作一體化的教學方法，有助于提高教學效果。單片機應(yīng)用技術(shù)是實踐性很強的一門課程，教學實踐顯示，傳統(tǒng)的教學方法給學生的單片機課程學習帶來一定的困難。如何提高學生的學習質(zhì)量，增強課堂的學習效率，同時提高學生分析問題和解決問題的能力，給單片機技術(shù)教學帶來一定的挑戰(zhàn)。本論文從分析傳統(tǒng)單片機教學問題入手，結(jié)合單片機課程教學實際，探索如何將項目教學法應(yīng)用到單片機技術(shù)課程。

一、單片機課程傳統(tǒng)的教學方法

1.以教師為主，教學方法枯燥單調(diào)

中職學生基礎(chǔ)普遍較差，學習缺乏想象力，在單片機教學中所遇到的困難是可想而知的。填鴨式教學忽視學生學習的主動性，只強調(diào)教師教，不重視學生學習的情況。

2.不重視實驗課程，忽視實操練習

在理論課程的學習中，學生對教師講授的知識只是死記硬背，學生學起來感覺困難，無法學會遷移。重點章節(jié)沒有做到把知識的主觀性和實踐性相結(jié)合，導致學生學習了知識，但不能解決實際問題，而且專業(yè)理論知識容易遺忘，實操只是局限于模仿性的操作訓練，無法觸類旁通，無法形成系統(tǒng)的操作技能。

3.課程安排不合理，知識掌握不連貫

學生無法整體把握知識點，解決問題的時候比較片面，往往學習了后面的知識忘記前面的知識，教學效果較差。

二、對項目教學法的探索

鑒于國家對職業(yè)教育發(fā)展的要求，中職學校應(yīng)加大培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型技能人才的力度，促進教與學的效率。為了改變本課程傳統(tǒng)教學的局限性，針對本校學生存在的一些問題，筆者在機電部單片機課程教學過程中進行了項目教學法探索。

1.課程內(nèi)容的改革

（1）在國家的規(guī)劃以及機電一體化專業(yè)教學大綱的指導下，將機電一體化和電子專業(yè)的單片機課程劃分為電工基礎(chǔ)、單片機編程知識入門、流水燈設(shè)計、數(shù)碼管設(shè)計、點陣設(shè)計等項目。

（2）改變教學方法，用實驗課程帶動理論的學習。傳統(tǒng)方法注重理論講授，學生往往感覺學習理論難，抽象，問題在于沒有結(jié)合實驗進行教學。

（3）在教學過程中，多利用教具進行直觀演示。在單片機控制流水燈項目里，將實物模型展現(xiàn)在學生面前，以激發(fā)學生的學習興趣，縮短認識過程。同時，在教師指導下，將書本理論與實踐相結(jié)合，促進理解，加深記憶，學習效率得到明顯提高。

2.教學方法的改革

（1）運用啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際情況出發(fā)，采用各種教學方式，以激發(fā)學生思維為核心，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生生動活潑地學習的一種教學指導思想。

在實驗操作過程中，積極對學生進行引導，最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的主動性。對學生在實驗過程中提出的問題，不做正面的回答，而是圍繞問題引導學生積極地對待實驗中出現(xiàn)的問題，由學生自己動手，去獨立解決遇到的問題。將傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學，轉(zhuǎn)化成由學生自主參與、自主解決問題的課堂。強調(diào)學生是學習的主體，教師的作用轉(zhuǎn)換為調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結(jié)合，產(chǎn)生很好的教學效果。

（2）引入實驗教學

在課堂內(nèi)運用實驗教學，提高學生的應(yīng)用能力。例如，學生雖然掌握了一定的實驗知識和相關(guān)的理論，但是在做實際的實驗的時候，往往無從下手，導致學生學習信心的下降。

究其原因，主要是理論與實踐沒有結(jié)合，課堂內(nèi)容和實操脫離。所以運用案例進行單片機的實驗教學，讓學生有機會接觸與實際應(yīng)用相近的案例，能有效地縮短學生學習時間。比如在做單片機控制流水燈的實驗當中，教師應(yīng)該把整個項目進行詳細分析，結(jié)合實操，讓同學們直接了解，加深印象，學生可以根據(jù)所學到的東西，進行分析、反思、體驗和感悟。引入案例教學，增強學生的分析能力，容易做到舉一反三。

三、單片機技術(shù)課程項目教學法實施的可行性

單片機課程采用理論聯(lián)系實際的方法，利用實操練習，引入實驗教學，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，是可行的。

1.教學目標

掌握單片機的結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識，熟練使用C語言的基本知識編程。培養(yǎng)學生解決問題、思考問題、分析問題的能力，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過實驗操作，培養(yǎng)學生小組合作解決問題的能力。

2.教學流程

把全班同學分組，各小組的學習能力相當。以單片機控制流水燈為例，要求學生編寫一個控制程序，并調(diào)試和模擬運行。任務(wù)給出以后，教師引導學生。不能理解題意，甚至無法動手操作的學生，可以聽教師講解、指導。能理解題意，有一定思路的學生可以動手完成。這樣，每位學生都有機會動手去實操，教學氣氛活躍了很多，自主探究完成教師給出的任務(wù)。

然后，學生把所編寫的程序通過接口電路下載到單片機，由一組學生進行現(xiàn)場模擬調(diào)試與回答問題。教師在旁邊分析，同時點評。看看還有沒有缺陷，還是否需要做相應(yīng)的修改。最后，對各小組進行點評和評分，找出各組優(yōu)點與不足。

3.項目過程評價

開展項目評價，目的是為了讓學生了解自己學習的情況，檢查自己知識的掌握程度，學生自己對自己進行評價，另一方面，還要進行教師對學生的評價。評價過程中要尊重客觀事實，對于做得好的方面，予以表揚。對于缺點，要指出，并且改正。

四、結(jié)束語

單片機應(yīng)用技術(shù)課程是電子專業(yè)的核心課程，為了解決學生在學習過程中遇到的困難，在教學過程當中，教師要靈活采用各種教學方法，不斷改進與總結(jié)，注重學生學習能力的提高，尤其是實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，運用項目教學法能促進學生學習的積極性，提高單片機課程的教學質(zhì)量；注重理論聯(lián)系實際，能激發(fā)學生的求知欲，提高課堂的質(zhì)量。但是，如何進一步將項目教學法推廣到單片機的教學中，進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展，還需要進一步改革與努力。

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責任編輯陳春陽