探秘電腦硬件維修項(xiàng)目化教學(xué)的魅力

張夢辰

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦硬件維修領(lǐng)域逐步受到了越來越多的重視，也成為了職業(yè)院校的必修課程。但是，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的需求，在此情況下，積極實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果?；诖耍疚囊皂?xiàng)目化教學(xué)法在電腦硬件維修課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢為切入點(diǎn)，探索項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用策略，以期能夠促進(jìn)電腦硬件維修課程的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；項(xiàng)目化教學(xué)；電腦硬件維修

《電腦硬件維修》課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，也是該類院校學(xué)生需要掌握的基本技能，對于從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的人員來講具有非常重要的意義。一直以來，我都從事電腦硬件維修課程的一線教學(xué)工作，在長期的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式所收獲的教學(xué)成效不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至很多同學(xué)都抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。導(dǎo)致其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不高，實(shí)訓(xùn)效果不佳。對此，我將項(xiàng)目化教學(xué)引入到《電腦硬件維修》課程中，取得了可喜的成效。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法在《電腦硬件維修》課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂效率提高

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的核心就是將課程項(xiàng)目化，每一個(gè)項(xiàng)目都具有明確的目標(biāo)和任務(wù)要求，而每一個(gè)項(xiàng)目的開展都能夠給學(xué)生帶來一定的收獲，而學(xué)生在實(shí)踐中也能夠有效運(yùn)用所學(xué)的理論知識。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的彰顯，教師轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，逐步形成了在做中學(xué)，學(xué)中做的模式，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于對課程的興趣上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以滿堂灌以及填鴨式的方法對學(xué)生開展理論性教學(xué)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性得不到有效提升，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)處境，以至于學(xué)生的理解力和動手能力無法提高，學(xué)習(xí)成效不顯著。而項(xiàng)目化教學(xué)法能夠發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，依賴項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，從而提升學(xué)生的實(shí)踐技能，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）重視動手實(shí)踐，著重培養(yǎng)實(shí)踐能力

在實(shí)訓(xùn)中摸索和學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化教學(xué)法的最大特點(diǎn)，而《電腦硬件維修》課程的教學(xué)活動更加傾向于實(shí)踐技能以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)，是一門實(shí)踐與理論并重的課程。因此，這就要求《電腦硬件維修》課程中必須要加大項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)可以將《電腦硬件維修》課程的各個(gè)理論知識點(diǎn)劃分為一個(gè)個(gè)操作性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生要想完成項(xiàng)目任務(wù)，就必須要熟練掌握所學(xué)專業(yè)理論知識以及實(shí)踐能力，并在此過程中逐步了解課程的重難點(diǎn)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在電腦硬件維修課程中的具體應(yīng)用

（一）注重角色轉(zhuǎn)換，把握項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目模塊化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)積極對實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向性、問題導(dǎo)向性以及項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及崗位對人才實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)維修操作的規(guī)范性和安全性，這是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)要求[1]。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建與崗位工作相似的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟電腦硬件維修課堂實(shí)訓(xùn)過程中會遇到的各種問題。這樣教師就能夠從以往傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐步向引導(dǎo)者、組織者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而對于電腦硬件維修項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置“現(xiàn)實(shí)情境”——擬定“現(xiàn)實(shí)問題”——準(zhǔn)備答案——搜集項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生可能會使用的資料——對項(xiàng)目實(shí)施過程中可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)估——對項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評估?？傊?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠突破以往傳統(tǒng)課堂中章節(jié)式體系教學(xué)，將電腦硬件維修課程的特點(diǎn)與實(shí)際的維修工作充分結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（二）重視任務(wù)引領(lǐng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在項(xiàng)目化的課堂教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)引領(lǐng)和小組協(xié)作的形式來推進(jìn)教學(xué)活動。小組協(xié)作主要是應(yīng)用于計(jì)算機(jī)拆裝、計(jì)算機(jī)元器件測試以及計(jì)算機(jī)各單元電路檢測維修等項(xiàng)目任務(wù)中。小組成員4人為宜，并選出一名組長全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目活動，包括組員任務(wù)的分配、各項(xiàng)事務(wù)的協(xié)調(diào)以及與教師之間的溝通聯(lián)系。對此，我會根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容的不同，充分借鑒企業(yè)實(shí)際環(huán)境對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行布置，利用工學(xué)結(jié)合的行為導(dǎo)向教學(xué)法來開展教學(xué)活動，并根據(jù)項(xiàng)目的需求，將現(xiàn)場示范、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動以及任務(wù)驅(qū)動、探究性教學(xué)等方式穿插起來[2]。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，每個(gè)項(xiàng)目既包含有能力實(shí)訓(xùn)、知識教學(xué)，也包含對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、應(yīng)變能力以及溝通能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展性思維等能力的培養(yǎng)。此外，在項(xiàng)目化教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去管理和要求學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)崗位，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，我還會要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，以此來提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)崗位任務(wù)，基于實(shí)訓(xùn)過程

電腦硬件維修領(lǐng)域的崗位工作主要涉及：計(jì)算機(jī)硬件識別與安裝、計(jì)算機(jī)硬件故障排查與處理、計(jì)算機(jī)軟件安裝、計(jì)算機(jī)軟件故障排查與處理等。為了確保項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能夠更加符合企業(yè)崗位需求以及該領(lǐng)域的發(fā)展定位，強(qiáng)化核心技能訓(xùn)練。而對于項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的選取上，要充分結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展需求以及崗位在實(shí)際操作中對人員技能的要求。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位需求以及教學(xué)目標(biāo)，合理對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，優(yōu)化整合教學(xué)資源，將典型的崗位情境引入到課堂中，并以此為背景，以工學(xué)結(jié)合為主線，破除以往傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)，大膽創(chuàng)新，將前后有聯(lián)系的知識進(jìn)行整合，環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)化知識的延續(xù)性，幫助學(xué)生建立知識體系，從而更好地掌握專業(yè)知識，并在層層實(shí)訓(xùn)落實(shí)中，夯實(shí)自己的專業(yè)技能[3]。例如，開展電腦硬件故障排查內(nèi)容實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，就可以進(jìn)行如下設(shè)置：電腦機(jī)箱電源故障——開關(guān)跳線故障——內(nèi)存條故障——CMOS故障—關(guān)鍵點(diǎn)電壓檢測，學(xué)生在根據(jù)這條主線進(jìn)行故障排查時(shí)，必須按照此順序逐一解決，否則電腦將無法正常啟動，這些知識內(nèi)容并不是在同一個(gè)章節(jié)中出現(xiàn)，但是，通過項(xiàng)目化教學(xué)法，通過大膽的進(jìn)行知識技能跳躍合成，將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握電腦維修技術(shù)。

（四）及時(shí)開展項(xiàng)目評價(jià)，積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束后，需要對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，主要包括自評與總評兩種方式。自評就是說在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，由每個(gè)小組的組長匯報(bào)該小組的項(xiàng)目完成情況以及對本次小組合作中存在的問題進(jìn)行分析，然后再由每個(gè)小組成員分別敘述在項(xiàng)目執(zhí)行過程中所遇到的問題以及解決的方法?？傇u就是指在自評的基礎(chǔ)上，教師連同組長和學(xué)生再進(jìn)行綜合性的評價(jià)。總評是項(xiàng)目評價(jià)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，主要包含項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理，項(xiàng)目實(shí)施過程以及完成項(xiàng)目的程度等方面。同時(shí)，項(xiàng)目評價(jià)一定要科學(xué)嚴(yán)格合理，只有正確的對當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和分析，才能為后面項(xiàng)目的開展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，項(xiàng)目化教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)效率。在《電腦硬件維修》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，是順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展的趨勢，有利于幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，今后能夠更好地適應(yīng)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚建輝.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].通訊世界，2015（2）：204-205.

[2]袁立東.淺談計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].赤子（上中旬），2015（21）：321-321.

[3]成亞玲，徐運(yùn)標(biāo)，張敏.混合學(xué)習(xí)視域下“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程開發(fā)[J].中國信息技術(shù)教育，2018（2）：88-92.