合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳娟

摘 要：科學(xué)合理地開展小學(xué)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)，值得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中廣泛推廣。本文主要探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到整體教學(xué)的最佳效果。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，而且能夠營造充滿活力的語文課堂，特別是小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用營造了活潑的氛圍進(jìn)行閱讀教學(xué)。它最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生正確閱讀行為，提高他們的語言閱讀素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)手段不斷推出，大部分教學(xué)方法取得了非常顯著的成效。其中，合作學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展和提高他們理解的能力，并深受廣大老師的青睞。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段也是學(xué)生逐漸適應(yīng)新生活的階段。團(tuán)結(jié)合作在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍。這使學(xué)生熱愛語文課程，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過學(xué)生的積極合作探索，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，是一種有效的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于交際閱讀

在課堂上與學(xué)生的交流對(duì)教師來說是必不可少的，因此，教師可以將合作學(xué)習(xí)策略融入課堂傳播教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。例如，教師對(duì)《春天來了》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師可為學(xué)生展示一幅美麗的春景圖，并詢問學(xué)生看到這幅圖畫之后有什么感想，學(xué)生由圖畫中景色聯(lián)想到春天，教師則可以由此引入教學(xué)的內(nèi)容。接著，老師對(duì)于課文中的生字進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生自由閱讀之后找出文章主旨，找文章主旨時(shí)，學(xué)生可以分組相互交流并討論。然后，老師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，接著返回最開始展示的春景圖，讓學(xué)生結(jié)合課文及圖片，談?wù)勛约旱膶?duì)于春天的想法。最后，老師結(jié)合學(xué)生的想法對(duì)課文做出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解。在上課互動(dòng)交流中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流合作能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）情境設(shè)計(jì)開展語文教學(xué)合作閱讀

小學(xué)生的注意力很容易分散，他們的思維比較活躍，在閱讀過程中很難專注于閱讀材料的主線，這些是小學(xué)生成長過程的固有特征。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)往往適得其反。教育工作者可以運(yùn)用小學(xué)教科書靈活多變的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考這一過程。在上下文中學(xué)習(xí)往往可以創(chuàng)造良好的師生合作氛圍。在教學(xué)過程中，教師除了考慮采用生動(dòng)活潑的形式以激發(fā)學(xué)生興趣，還要善于挖掘教材的語言內(nèi)涵，巧妙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的情境之中，教師要善于設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中充當(dāng)一定的角色去體驗(yàn)情境，順利地達(dá)到理解語言美與感受情境美相統(tǒng)一的目的。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長過程，教師將課文改編成課本劇，學(xué)生戴著頭飾，爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧硌?，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，既強(qiáng)化了記憶，又使身心得到了享受，從而達(dá)到了語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）利用合作閱讀活躍課程的教學(xué)氣氛

學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過相互合作，學(xué)生們可以充分致力于學(xué)習(xí)，為他們找到合適的位置。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生理解文中“呼聲”的內(nèi)容，教師將學(xué)生分成幾組，讓每一組分別朗讀“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”這段文字。學(xué)生都昂首挺胸，端著書本，大聲地朗讀，在一次次朗讀的過程中，學(xué)生被文中所表達(dá)的情感深深地吸引，閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。通過這樣的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都被濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染，全身心地投入學(xué)習(xí)中來，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，并提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師建立合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和寫作能力，提高學(xué)生的綜合漢語素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生共同完成任務(wù)，明確分工，互相幫助，找到學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

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