心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究

毛秀云

摘 要：小學(xué)階段的教育對孩子品質(zhì)性格的養(yǎng)成有著重要的影響，教育工作者只有抓住該階段孩子的心理特點，將心理健康教育有效的融入小學(xué)語文教學(xué)中，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，養(yǎng)成良好的心理健康素質(zhì)，同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格的形成，基于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的必要性及相關(guān)策略方面進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠給小學(xué)語文教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)語文教學(xué)；品質(zhì)性格

通過長期實踐證明，在中小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育是非常必要的，是促進(jìn)中小學(xué)生成長的主要途徑。在這一理念下，我國教育領(lǐng)域中對心理健康教育的重視程度不斷增加，關(guān)于提高學(xué)生心理健康素質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的活動也越來越多?；谶@種情況，本文對心理健康教育視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略方面展開研究

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的必要性

在對小學(xué)語文教材進(jìn)行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，教材編寫者正是結(jié)合小學(xué)生不同階段的心理特征進(jìn)行小學(xué)語文教材整體結(jié)構(gòu)的安排，本著循序漸進(jìn)的方式，由淺入深地引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康成長。通常情況下，在小學(xué)語文教材中，包括人文、歷史、自然、社會及藝術(shù)等多方面的學(xué)科知識，這些知識都比較符合小學(xué)生的心理接受水平。舉例來說，在小學(xué)語文教材中，就包括民族英雄保衛(wèi)國家方面的文章；還有樂于助人、大公無私方面的文章。而以上文章中的人物形象，不論是民族英雄、普通工人，還是默默無聞的善良農(nóng)民，都通過語文教學(xué)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其能夠更深刻的感知這個世界。事實上，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，與專門上的小學(xué)心理健康課是有很大差別的，小學(xué)語文教師通過對教材內(nèi)容的深層挖掘，巧妙地將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)去，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的重要方式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的策略研究

（一）充分利用小學(xué)語文教材將心理健康教育融入進(jìn)去

一般來說，小學(xué)語文教學(xué)的實施，主要應(yīng)圍繞以下幾個方面的進(jìn)行知識的講解：愛祖國、愛人民、愛自然、愛科學(xué)及愛自己。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教材中關(guān)于“愛”的相關(guān)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛國情懷，使其懂得愛人的感情。舉例來說，在小學(xué)四年級教材中一篇名為《魚游到了紙上》的課文中，教師應(yīng)將講課的重點放在贊揚聾啞青年勤奮、認(rèn)真的性格品質(zhì)上，并充分利用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生體會到聾啞青年豐富、細(xì)膩的感情，并充分感受其對生活的熱愛[1]。這種教學(xué)方式能夠是學(xué)生在不知不覺中體會文章要表達(dá)的主要內(nèi)涵，凈化學(xué)生純凈的內(nèi)心

（二）改善小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境

和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，也是有助于提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，小學(xué)語文教師只有讓學(xué)生體會到良好的教學(xué)氛圍，才能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好品性的養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)本著民主的教學(xué)思想安排教學(xué)活動，用公平的態(tài)度合理引導(dǎo)每一位學(xué)生，使全部同學(xué)都參與到小學(xué)語文教學(xué)的實踐活動中。需要注意的是，在與學(xué)生溝通的過程中，教師應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，用理解與包容的語氣與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，充分尊重每一位學(xué)生的意愿，尊重每一位學(xué)生自由表達(dá)思想意識的行為[2]。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，客觀、公正地改正學(xué)生錯誤的思想。實踐證明，只有學(xué)生處于輕松、和諧的課堂氛圍中，才更有助于培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣與愛好，使其身心全面健康成長。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

長期實踐證明，當(dāng)教師在向?qū)W生傳遞一些信息知識時，若學(xué)生只處于被動接受的狀態(tài)，之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是十分良好；而通過讓學(xué)生自己揣摩，在結(jié)合教師正確的引導(dǎo)，往往能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生對知識的理解及認(rèn)可程度也比較深。舉例來說，在小學(xué)四年級一篇名為《小英雄雨來》的教學(xué)過程中國，教師先讓學(xué)生通過一節(jié)課的時間進(jìn)行課文中的角色扮演，再通過教師的語言進(jìn)行正確的講解及引導(dǎo)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其對課文的理解更深入。

（四）豐富小學(xué)語文實踐教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實踐教學(xué)一直是容易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，而實踐教學(xué)又是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好心理意識的重要途徑。因此，教師應(yīng)豐富小學(xué)語文實踐教學(xué)活動的內(nèi)容與形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，給學(xué)生提供更廣闊的實踐學(xué)習(xí)的空間，使其在實際操作中真正懂得健康心理的含義。同時，豐富小學(xué)語文實踐教學(xué)活動，并不只以增加學(xué)生的動手操作為主，還包括豐富教學(xué)內(nèi)容與增強學(xué)生的自信心等諸多方面的內(nèi)容[3]。在實踐教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生體驗社會生活或?qū)W習(xí)各種語文知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。此外，對于性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生來說，教師應(yīng)增加其與別人溝通的機會，并從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其逐漸糾正自身的錯誤認(rèn)知，養(yǎng)成其健康的人格品質(zhì)。

通過本文的論述，分析了小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的必要性，并對心理健康視角下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生思想意識的養(yǎng)成及品質(zhì)性格的培養(yǎng)有著非常重要的影響，是決定學(xué)生個性的重要方面。因此，小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)充分認(rèn)識到心理健康教育對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，并不斷進(jìn)行探索及鉆研，找出符合學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平的有效途徑，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙之英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].中國校外教育，2017，26（5）：11.

[2]王霞.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].理論觀察，2015，36（8）：167-168.