利用多學(xué)科元素進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

李劍鋒

摘 要：美術(shù)是一門基于多學(xué)科相互交叉影響的藝術(shù)，其具有多元化綜合性的特點，是語文、數(shù)學(xué)、歷史、文學(xué)、攝影等多個學(xué)科的綜合體。在不同的作品下其會顯示不同的學(xué)科元素，這些不同的學(xué)科元素相互影響，相互支持使得美術(shù)具有了自己獨特的魅力。因此我們要充分利用各種手段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中進(jìn)行多元化教學(xué)，讓多學(xué)科因素在不同的條件下去支撐我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。本人就多年從事美術(shù)教學(xué)對多學(xué)科支撐下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了長期的研究和探索，現(xiàn)在把這些膚淺的認(rèn)知和大家交流如下，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)科元素；教學(xué)

一、用語文元素將詩情融入畫意，用畫意表達(dá)詩情

我們常用“詩中有畫，畫中有詩”。去表達(dá)我們對詩歌的贊美或者是我們對欣賞畫作的贊美。用一句話去表達(dá)兩個不同派系的文化實屬少見，但對于美術(shù)和文學(xué)來說是再正常不過的。因為 美術(shù)和文學(xué)藝術(shù)是相得益彰的，兩者相互影響相互滲透，你中有我我中有你。我們用如詩如畫去形容山水之美，讓人在文學(xué)詞匯的形容下去想象美麗的畫面，把美術(shù)與語文元素的相互促進(jìn)和融合表達(dá)的淋漓盡致。因此，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要大量引入語文元素，讓孩子把從文學(xué)作品中感悟到的色彩和圖畫用自己的筆表達(dá)出來。在這種思想指導(dǎo)下學(xué)生畫出來的作品往往會帶有十分濃郁的思想感情，詩歌與畫面的唯美結(jié)合會讓孩子甘肅到美術(shù)的魅力所在，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效提高學(xué)生的審美情趣。從而真正地達(dá)到將詩情融入畫意，用畫意表達(dá)詩情。

二、在美術(shù)教學(xué)中引入音樂元素，讓美術(shù)有節(jié)奏和韻律美

音樂和美術(shù)比較起來的話，音樂一個算是一門聽覺藝術(shù)，人們通過聽取感受音樂帶給人的藝術(shù)感染，讓人的靈魂和音樂融為一體，給人一種流動的感覺。而美術(shù)相對來說就是一門視覺感受下的空間藝術(shù)，給人創(chuàng)造了一種靜的感受。這一靜一動的相互交融，可以將學(xué)生內(nèi)心對事物的感受用可視化的藝術(shù)表現(xiàn)出來。同時美術(shù)教學(xué)的過程中，我們可以用音樂元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下感受音樂的魅力，然后把這種魅力用自己的筆一美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。從而達(dá)到動與靜的完美結(jié)合，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。

三、在立體思維教學(xué)中引入數(shù)學(xué)，體現(xiàn)立體思維

在很多人的眼里，數(shù)學(xué)和美術(shù)是根本不沾邊的學(xué)科，是不能夠相互滲透和融合的。但事實告訴我們，數(shù)學(xué)不但可以和美術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，而且數(shù)學(xué)還可以促進(jìn)美術(shù)能力的提升。因為數(shù)學(xué)中的幾何圖形的認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)，可以很好地促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。原有很簡單在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中我們需要提高學(xué)生的空間想象能力，而數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程恰恰有立體圖形知識的學(xué)習(xí)。這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和思維能力起到了很好的補(bǔ)充作用，同時幾何教學(xué)中對于圖形的認(rèn)知過程對于學(xué)生立體思維的形成有不可替代的作用，對小學(xué)美術(shù)也是一樣的。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學(xué)生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

由此我們可以看出，其實在現(xiàn)實的生活中美術(shù)與數(shù)學(xué)是一個相互補(bǔ)充、相互支持的學(xué)科。因此我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中可以把數(shù)學(xué)元素引入到美術(shù)課堂中來，從而取得相得益彰的效果。

四、引入科學(xué)元素讓美術(shù)課堂變得更加豐滿

在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師都會感覺到我們的課堂教學(xué)比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到比較枯燥。這主要是因為我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，把美術(shù)和其他學(xué)科認(rèn)為地進(jìn)行了割裂。事實上任何一名課程的存在都不可能是獨立于其他學(xué)科之外的，世間的萬事萬物本身就是相互聯(lián)系相互制約的。所以我們在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，需要把科學(xué)元素引入到美術(shù)課堂中來。因為小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、物理、化學(xué)、地理等多學(xué)科的融合，沒有將每個學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系，同時了解大自然中存在的許多物體的形態(tài)和習(xí)性。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。