小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略實(shí)踐研究

張順俊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有極大的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)字運(yùn)算、基礎(chǔ)邏輯的入門教程，因此，必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用題一直是老師非常關(guān)注的知識點(diǎn)，因?yàn)樵摬糠植粌H能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和思維方式。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略做具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略；教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，包含了豐富的數(shù)量關(guān)系知識、空間構(gòu)建知識、理論邏輯知識等方面，知識范圍廣，學(xué)習(xí)難度較大，因此成為很多學(xué)生頭疼的科目，其中以應(yīng)用題最為突出，應(yīng)用題部分將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合考察，并給出了相應(yīng)的應(yīng)用背景，這就在一定程度上加大了做題難度。那么，如何幫助學(xué)生解決應(yīng)用題問題、如何利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問題成為了老師研究的重要課題。本文將針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助老師培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）老師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，缺乏與學(xué)生之間的互動

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分老師沒有及時(shí)地更新教學(xué)觀念，教學(xué)過程以單向的知識傳輸為主，缺乏與學(xué)生之間的教學(xué)互動，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，更不用說對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)；

（二）學(xué)生的解題能力較差。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起步階段，對于很多學(xué)生來講，還需要很長一段時(shí)間的適應(yīng)期，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在解題過程中缺乏一定的邏輯思考能力，往往不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識整合起來，進(jìn)行綜合能力的提高，從而在面對應(yīng)用題時(shí)，無法分析出題目所隱藏的條件，更不用說找出其中的數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行解決；

（三）理論知識與實(shí)踐的脫離。數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)也是為生活實(shí)踐服務(wù)的，如果理論知識與社會實(shí)踐脫離，將失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。為了更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須將其與實(shí)踐生活相結(jié)合，將應(yīng)用題與日常生活結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解題目的意思，從而找到解題的思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略實(shí)踐研究

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識與社會生活相結(jié)合。小學(xué)應(yīng)用題是一種將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合的一種題型，重在考察學(xué)生的計(jì)算能力、知識整合等多種能力，是對學(xué)生綜合能力的考查，這對很多小學(xué)生來說是一件非常困難的事情，為了幫助學(xué)生更好的理解應(yīng)用題，必須將應(yīng)用題與社會生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的理解題意，從而搭建解決問題的橋梁。例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的知識教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的應(yīng)用題：某商店出售的機(jī)器貓玩具單價(jià)為20元，出售的筆記本單位為14元，那么請問，購買20個(gè)記事本與購買15個(gè)玩具哪個(gè)花的錢多？將知識點(diǎn)與日常生活結(jié)合起來，學(xué)生更容易理解兩位數(shù)相乘的意義，從而列出正確的式子，并解決該問題。

（二）提高學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐操作中加深對應(yīng)用題知識點(diǎn)的理解。數(shù)學(xué)課堂涉及的知識面較廣，有些知識點(diǎn)需要學(xué)生的平面構(gòu)建思維能力，由于小學(xué)生的思維體系不夠完善，在理解很多相關(guān)知識點(diǎn)上存在困難，老師可以就知識點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作，將抽象的思維概念具體化，從而幫助學(xué)生形成抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化。例如，在有關(guān)“多邊形的面積”應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，有的應(yīng)用題為了提高難度，會將幾個(gè)簡單的圖形進(jìn)行拼接，要求學(xué)生計(jì)算其整體面積，這類題目老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將圖形進(jìn)行拆分，然后計(jì)算每一個(gè)部分圖形的面積，最后將其加總得到整體面積。為了幫助學(xué)生理解圖形之間的關(guān)系，老師可以讓學(xué)生自己動手，使用直尺、三角板等工具進(jìn)行圖形的拼接，從而實(shí)現(xiàn)抽象與具體的轉(zhuǎn)換。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決應(yīng)用題。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就很枯燥乏味，這就要求老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而營造一種積極活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種氛圍下，學(xué)生能夠充分挖掘自身的潛力，在主動參與中進(jìn)行探索，在動手實(shí)踐中得到啟發(fā)。老師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”知識的教學(xué)中，可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)情況進(jìn)行分組，并以小組的形式進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，可以各社區(qū)的家庭用水情況為調(diào)查內(nèi)容，分別調(diào)查各個(gè)社區(qū)的用水總量，以及節(jié)約百分之十的用水量之后，一周共可以節(jié)約多少？一個(gè)月可以節(jié)約多少？一個(gè)季度可以節(jié)約多少？一年又可以節(jié)約多少？這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)應(yīng)用題的出題方式，還能讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中樹立節(jié)約用水的意識，并掌握一些節(jié)約用水的方法和技巧。

為了奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，必須注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和邏輯思維能力的培養(yǎng)，這就要求老師在新課改的背景下努力改善自身的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中探索更具有針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生應(yīng)對應(yīng)用題難題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢艷春，段君麗.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“問題—建?！獞?yīng)用”教學(xué)模式[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

[2]郝杰.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解決應(yīng)用題的障礙及對策探究[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2009（Z2）.

[3]李金麗.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（26）.