學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)淺析

劉明爽

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，其音樂課占了很重要一部分，音樂教學(xué)主要涵蓋著聲樂、視聽練耳、音樂欣賞等較多的專業(yè)性課程，這對于沒有接觸過音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著很大的難度。因此中職音樂教師在教學(xué)中要善于運用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂綜合能力，為學(xué)生今后從事幼兒園的教學(xué)工作提供有效的保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課；教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)有別于義務(wù)教育階段的音樂教育。我們學(xué)前教育的學(xué)生是為了培養(yǎng)學(xué)生的幼兒音樂授課能力，而不是把她們培養(yǎng)成為音樂專業(yè)人才，所以在音樂課的教學(xué)中要讓學(xué)生掌握對她們在以后的工作崗位上有用的技能。而音樂的教學(xué)又與幼兒審美觀的培養(yǎng)息息相關(guān)，所以要重視音樂本身所具有的幼兒教學(xué)規(guī)律。下面我就對如何針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生上好音樂課說一下自己的看法。

一、注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)面臨的崗位將是幼兒教師，面對年齡段較低的幼兒，復(fù)雜難懂的樂理知識運用較少，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生樂理教學(xué)的比重，主要側(cè)重提升學(xué)生的視唱練耳教學(xué)。如果只注重技術(shù)，嚴(yán)重脫離幼教實際，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只具備藝術(shù)才能，缺少教學(xué)方法，以至于在實際的幼兒教學(xué)中不知所措，無法真正應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

要結(jié)合課堂內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開闊了視野，有提高審美能力。在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的欲望，使他們興致勃勃、主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和調(diào)動課堂氣氛

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與情境相和諧的環(huán)境氣氛，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解感受用音樂語言表達出來。學(xué)生喜歡在輕松愉快、無憂無慮的情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動，為互相交流作保證，良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。在課堂中訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，以實訓(xùn)和案例分析的形式，模擬幼兒園音樂課堂，讓學(xué)生親身實踐幼兒園音樂課堂教學(xué)。

我們的學(xué)生將來是要成為一名幼兒教師，所以上音樂課時，教師不僅要重視音樂基礎(chǔ)知識、基本理論的教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的年齡特征和音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而且要站在學(xué)生的角度教會學(xué)生如何用自己學(xué)到的音樂知識來教幼兒園的小朋友。圍繞教材內(nèi)容從相關(guān)文化、表現(xiàn)形式、音樂游戲、模擬活動等手段進行教學(xué)創(chuàng)新，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、讓平淡的課堂變成具有創(chuàng)造力的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教材為中心，整個課程都是圍繞著老師完成的，這就容易使學(xué)生缺乏積極性，也不利于培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。開展教學(xué)時，教師向?qū)W生展示音樂作品，可以先讓學(xué)生靜靜地自行聆聽欣賞，直接感受音樂的美，根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作，再展開討論，提出相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，允許學(xué)生有自己的情感取向，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀感受及其自主性，使學(xué)生形成富有個性特征的審美態(tài)度及審美觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。由于每位學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，對音樂的感悟能力各不相同，因此教學(xué)過程中，教師還應(yīng)通過敏銳的洞察力，迅速捕捉課堂上學(xué)生的瞬間亮點，根據(jù)學(xué)生的性格特點，加以引導(dǎo)點撥，強化學(xué)生的長處，凸顯其個性，幫助每位學(xué)生都能在課堂上有新的收獲，同時保護、倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，加強自身的音樂認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，采用各種手段去表現(xiàn)音樂，進行靈活自由的即興性創(chuàng)作活動，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進行即興動作表演，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的過程而非成果，不以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)性的答案束縛學(xué)生，通過藝術(shù)增強學(xué)生對自己創(chuàng)造價值的認(rèn)識，增強創(chuàng)新的欲望和信心，從而促進學(xué)生各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之，學(xué)前教育的課堂教學(xué)需要我們不斷的嘗試不斷地摸索，只有依靠科學(xué)有效的教學(xué)方法才能讓我們的學(xué)生學(xué)到更多的知識，而且更加游刃有余的把學(xué)到的知識運用到她們以后的工作崗位中去。

參考文獻：

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