對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的思考

谷淑杰

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)之重頭戲。語(yǔ)文的閱讀是吸收，那么作文則是知識(shí)的傾吐。抓好小學(xué)作文教學(xué)是教師的責(zé)任與義務(wù)。一說(shuō)起作文，令老師頭疼，令學(xué)生不安，真有點(diǎn)“趕鴨子上架”的味道。特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生就是“井底之蛙”，活動(dòng)圈子狹小，孤陋寡聞。老師付出了艱辛的勞動(dòng)，但學(xué)生習(xí)作水平始終難以提高。作文教學(xué)這條路該如何走，我們每個(gè)語(yǔ)文老師值得思考，值得探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；規(guī)范；創(chuàng)新；靈活

一、克服過(guò)渡模仿作文不良習(xí)慣，提倡模仿中創(chuàng)新

在作文教學(xué)中模仿不是壞事，如過(guò)渡模仿就成為不良習(xí)慣。小學(xué)生作文，特別是中低年級(jí)，學(xué)生找不到話(huà)寫(xiě)，做老師的也為很難。這時(shí)我們就會(huì)找一些范文，讓學(xué)生仿照寫(xiě)或者完全照搬過(guò)來(lái)，比如寫(xiě)人的外貌的、寫(xiě)人的動(dòng)作的、寫(xiě)人的心理活動(dòng)的，還有描寫(xiě)景物的，寫(xiě)助人為樂(lè)的等等，這樣學(xué)生只要寫(xiě)作文，描寫(xiě)人就是“紅撲撲的臉蛋，大大的眼睛”；寫(xiě)事就是“扶老奶奶過(guò)馬路”；寫(xiě)老師就是“深夜還在燈下批改作業(yè)”，千篇一律，毫無(wú)新意。當(dāng)然，我們并不是否認(rèn)這種讓學(xué)生收集妙詞佳句，學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作技巧，豐富詞匯，為習(xí)作積累必要語(yǔ)言材料的做法?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不要說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。讓學(xué)生多看范文，多積累，多閱讀，而不是生搬生硬套，如何別人的句子、技巧變成自己的，這就是我們教師要探討的問(wèn)題。人教版三年級(jí)下冊(cè)五單元要求學(xué)生寫(xiě)“感受父母對(duì)自己的愛(ài)”，寫(xiě)父母的愛(ài)的文章，可以說(shuō)不勝枚舉，如果讓學(xué)生去模仿別人，學(xué)生就寫(xiě)不出真情實(shí)感來(lái)。作為教師關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生明白天下父母愛(ài)的共性就是無(wú)私，再讓學(xué)生選擇典型的事件，感情真摯的表現(xiàn)出父母的愛(ài)。如果我們的模仿，模仿方法，運(yùn)用自己的作文之中，并且不能照搬硬套，并且有創(chuàng)新，這樣的作文模仿是很好的。

二、克服死套結(jié)構(gòu)模式，提倡靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式

小學(xué)作文中，作文肯定有自己的結(jié)構(gòu)模式。但我們的學(xué)生不能生搬硬套結(jié)構(gòu)模式。如果寫(xiě)事的，就教學(xué)生先寫(xiě)起因，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)結(jié)果；如果是寫(xiě)人的，就先寫(xiě)外貌，再寫(xiě)事情；如果描寫(xiě)景物，就先總寫(xiě)，再分寫(xiě)，最后總寫(xiě)。這樣學(xué)生作起文來(lái)就容易了，好像教數(shù)學(xué)一樣教給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作文的公式。雖然這樣一下子就讓學(xué)生進(jìn)入了作文的狀態(tài)，能寫(xiě)了，并且效果也很明顯。但是，這種方法其實(shí)并不可取，更不符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)作文的目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流、表達(dá)，要求學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。古人都說(shuō)“文無(wú)定法”，如果我們用設(shè)計(jì)好的模式教學(xué)生作文，這也只能束縛學(xué)生的思維，起不到作文的真正目的。真正好的作文，結(jié)構(gòu)的安排要自然，符合生活實(shí)際。我們要克服生搬硬套的結(jié)構(gòu)模式，提倡生動(dòng)自然的結(jié)構(gòu)模式。

三、克服以成人作文標(biāo)準(zhǔn)要求兒童作文，提倡兒童寫(xiě)自己感受最深的作文

在作文教學(xué)中，一種不良傾向，以成人作文標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童作文。我們提倡兒童寫(xiě)自己感受最深的心靈作文。教師不能用成人的眼光來(lái)要求兒童。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中貫徹了這樣一個(gè)思想：注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。“讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)”這是作文的目的。作為教師，就要用兒童的眼光來(lái)看兒童的作文。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了自己最崇拜的人竟然是“街上一個(gè)無(wú)惡不作的大哥”，他覺(jué)得這人很“威風(fēng)”。作為教師，我們不能就簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章要不得，兒童用他們的眼光看世界，有他們的片面性。教師關(guān)鍵是如何引導(dǎo)，也就是如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、鮮明的個(gè)性、美好的心靈。

四、讀寫(xiě)互動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧

讀寫(xiě)互動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，一句句優(yōu)美的描寫(xiě)，一種種描述的方法，都是他們模仿的對(duì)象。他們用孩子的眼光去尋找生活中的美好，用心地觀察周?chē)氖挛?，體會(huì)它們的不同，再用作者的方法加上豐富的想象，把文章寫(xiě)得生動(dòng)流暢。隨著讀寫(xiě)互動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生由剛開(kāi)始的寫(xiě)一句話(huà)，過(guò)渡到寫(xiě)幾句話(huà)，有的能寫(xiě)幾段話(huà)，語(yǔ)句變得生動(dòng)自然。孩子們特有的天性，使他們的文章充滿(mǎn)想象，比喻、擬人等修辭手法在小作者筆下不經(jīng)意間頻頻而出，使文章生動(dòng)感人，充滿(mǎn)童真童趣。讀寫(xiě)互動(dòng)攻克了學(xué)生畏懼寫(xiě)作的心理關(guān)口，使他們獲得了成就感，對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)自信。

在小學(xué)作文教學(xué)之中，我們要克服那些不良的作文傾向，提倡規(guī)范性的作文。在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，按語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)好作文，寫(xiě)好作文，探索小學(xué)作文教學(xué)的方法與規(guī)律。這里，我們要強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)之中一定要重視教學(xué)的實(shí)踐性，即我們平時(shí)所說(shuō)的與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際結(jié)合。中國(guó)著名教育改革家，特級(jí)教師，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“我們的教學(xué)一定要與實(shí)際結(jié)合。教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才會(huì)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，埋頭死讀書(shū)是不會(huì)有出息的”（魏書(shū)生語(yǔ)）。在教學(xué)之中，我們一定要開(kāi)展探究式的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)家教育部主持制訂的《新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》就教學(xué)問(wèn)題作了特別的強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)”。在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新教材實(shí)際，探索新的有創(chuàng)新的教法，有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。