中職會計“理實一體化”教學的實踐與探索

石玉

摘 要：職業(yè)教育強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計專業(yè)實用型技術(shù)人才。在教學過程中摒棄重理論輕實踐的教學模式，貫徹“理實一體化”教學方法，能夠讓學生真正掌握會計技能，更好地與今后的職業(yè)發(fā)展相契合。本文通過對“理實一體化”的教學實踐和現(xiàn)狀進行分析，就如何推進“理實一體化”的實施進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職；會計；“理實一體化”；策略

會計專業(yè)是操作性非常強的專業(yè)，中職學生又對實踐性強的課程比較容易上手。因此在會計課程的教學過程中采用 “理實一體化”的教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，更能使學生獲得寶貴的職業(yè)體驗。

一、中職會計“理實一體化”教學困境

雖然“理實一體化”已提倡多年，但目前在中職學校中的推進速度仍然滯后。其中一個重要的原因是缺少將理論與實操緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教材。大部分教材都是前面大段理論，最后才加入綜合實訓(xùn)資料。且理論知識寬泛，又缺乏針對性。沒有體現(xiàn)分崗核算要求和會計工作的具體流程。教材的缺陷也限制了教師的思路和學生學習的興趣，很難達到應(yīng)有的教學效果?！袄韺嵰惑w化”的教學僅限于課堂上的分步驟手工做賬操作，沒有充分運用現(xiàn)代化多媒體教學手段，也沒有實現(xiàn)走出課堂與實際工作接軌。

中等職業(yè)院校的大多數(shù)老師是直接從師范學校畢業(yè)后就開始從事教學工作的，自身缺乏實踐經(jīng)驗。因此在教學中會側(cè)重他們所熟悉的理論教學，而弱化了實操的訓(xùn)練。這樣的教學方式與實際生產(chǎn)生活脫軌，無法讓學生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變。

二、中職會計“理實一體化”教學實施策略

（一）教材的更新

教材是開展教學的基礎(chǔ)和前提，適合的教材對于學生的學習具有巨大的幫助。當前中等職業(yè)院校所用的教材大多為傳統(tǒng)教材，里面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不是用原始憑證來展現(xiàn)，而是用文字進行描述，會計處理也是用語言描述。這樣的教材忽視了學生的接受能力和發(fā)展水平，大段的文字表述讓學生望而生畏，無法激發(fā)學習的熱情。部分學校雖然編寫并使用了校本實訓(xùn)教材，但這些校本教材一般都在集中模擬實習時使用，核心會計課程仍然采用傳統(tǒng)理論課教學模式。因此，選取的教材應(yīng)該體現(xiàn)“理實一體化”教學要求，將理論知識學習和實踐實操無縫對接，有機相融，使學生能夠在學中做，在做中學。這樣既可以通過實操鞏固理論知識，又能夠讓懼怕理論學習的中職學生們更易于接受。

（二）理論知識與工作實際相結(jié)合

教師傳授的知識應(yīng)與實際工作任務(wù)緊密聯(lián)系。在會計實務(wù)工作中，講究按業(yè)務(wù)流程操作和分崗核算，在理論教學過程中也應(yīng)強化這一點。通過模擬企業(yè)的真實做賬流程，學習會計實務(wù)。如在講解報銷差旅費這筆業(yè)務(wù)時，可以設(shè)計采購經(jīng)理、采購員、出納、會計、會計主管這五個崗位，按“填制報銷單—采購經(jīng)理審批—會計審核制單—會計主管審核簽字—出納付款”這一流程進行教學示范和分組、分崗演練。學生在仿真操練過程中，對理論知識有了比較好的理解，對企業(yè)的辦公模式更為熟悉，今后從事會計工作也會更容易上手。當然，受課時的限制，不可能對每一項業(yè)務(wù)都進行仿真式演練，只需選取重要的或者代表性的業(yè)務(wù)即能達到良好的教學效果。

（三）多媒體教學的運用

在實際教學當中，教師應(yīng)該更多地采用多媒體教學手段，把會計課程中一些枯燥無味的知識用生動形象的多媒體形式展示出來，讓學生能夠接受起來更加直觀。當前，可供教師選擇的多媒體教學手段越來越多樣化，微課、慕課、移動交互教學APP等都是教學的好幫手。教師在上課前可以通過交互教學APP將課前導(dǎo)學下發(fā)給學生預(yù)習，并根據(jù)學生提出的問題制定授課計劃。在課中適時播放微課，將課堂難以呈現(xiàn)的業(yè)務(wù)操作流程或者實操做賬方法用視頻方式呈現(xiàn)，提高學生學習興趣和課堂教學效率。課后，還可以通過APP推送測驗題，檢驗學生的掌握程度。

（四）增加實訓(xùn)活動

形式多樣的實訓(xùn)活動，可以促進理論教學與實踐更好的融合。在課程安排上，可以采用教室理論課程和機房實訓(xùn)課程穿插進行的方式，運用會計實操軟件，幫助學生鞏固理論知識。教師還可以開展模擬銀行、模擬收銀以及模擬財務(wù)部門等仿真課程，增加學生的鍛煉機會。此外，利用校企合作資源組織學生到企業(yè)參觀，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)流程，體會財務(wù)工作在企業(yè)管理中的重要性，這些都對學生今后的專業(yè)學習幫助很大。

（五）加強師資培訓(xùn)

教師的專業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學生學習和實踐效果的優(yōu)劣。理實一體化教學模式對中等職業(yè)院校的教師提出了更高的要求，不僅需要教師擁有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有更強的實踐操作能力。教師應(yīng)該大膽走出去，到企業(yè)財務(wù)部門、會計師事務(wù)所等專業(yè)度高的部門進行實踐，了解專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新動向，獲得更多的實操經(jīng)驗。同時，還可以通過參加會計中級職稱考試、注冊會計師考試等專業(yè)考試，提升業(yè)務(wù)水平，開拓教學思路。

“理實一體化”教學是一種符合實際需要的模式。這種模式對于中職學生掌握基本的專業(yè)能力有更好的幫助，同時也有利于提高中等職業(yè)教師的教學水平，將這一模式更好的用于教學可以提高整個專業(yè)的水準。

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