對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

蘇蘭英

摘 要：課堂教學(xué)效率是評價教學(xué)成效的重要指標(biāo)，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中不注重教學(xué)研究，沒有能夠?qū)⑿抡n程理念全面貫徹落實(shí)到位，教學(xué)模式陳舊、備課準(zhǔn)備不足以及對學(xué)生關(guān)愛欠缺等等，這些方面嚴(yán)重制約了語文課堂教學(xué)效率的提高。筆者在教學(xué)中專門針對這些存在的弊端進(jìn)行了分析研究，并進(jìn)行了積極的嘗試，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂效率低下的主要原因

（一）教師備課照抄教案，未能精心準(zhǔn)備

部分語文教師教學(xué)活動中存在懶惰思想，沒有針對教學(xué)工作實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫教案，而是照抄成品教案內(nèi)容，備課過程演變成為謄寫的過程，對于教材的拓展運(yùn)用、學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)方法的選擇與確定等等沒有充分兼顧，導(dǎo)致課堂教學(xué)準(zhǔn)備倉促。

（二）教學(xué)方法較為陳舊，未能與時俱進(jìn)

一些語文教師習(xí)慣于按照自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法組織教學(xué)活動，對近年來開展的教學(xué)改革視而不見、充耳不聞，甚至教學(xué)方法多少年如一日，未見根本上的轉(zhuǎn)變，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也未能給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，整個教學(xué)活動以自己的單向灌輸為主，還是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)備升級不快，未能有效輔助

教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動得以順利開展的重要輔助手段，過去一段時期受制于教學(xué)條件的限制，語文教學(xué)設(shè)備升級遲緩。近年來，這一方面的狀況有了較大改善，但是仍有部分教師對信息技術(shù)手段掌握不熟練，或是存在著不正確的思想認(rèn)識，在具體工作中運(yùn)用不積極，存在抵制思想，導(dǎo)致這樣的先進(jìn)設(shè)備在語文教學(xué)活動中無法充分發(fā)揮出其應(yīng)有功能。

（四）師生關(guān)系淡漠疏遠(yuǎn)，未能構(gòu)建和諧

人是情感動物，教學(xué)活動有別于其他生產(chǎn)勞動最為顯著的一點(diǎn)是人與人之間的交流溝通，通過語言、動作實(shí)現(xiàn)文明的傳承、知識的傳授。部分教師與學(xué)生之間沒有能夠建立起良好的關(guān)系，教師與學(xué)生心理上相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對教師有著一種本能的畏懼感，這樣的教學(xué)環(huán)境不利于課堂教學(xué)的深入開展。

二、采取針對措施，有效提升小學(xué)語文課堂效率

（一）堅(jiān)持精心備課，充分兼顧各種影響因素

作為新時期的小學(xué)語文教師，一定要科學(xué)地開展備課并充分準(zhǔn)備，首先要對教材進(jìn)行全面的研究，從一冊、一單元到一篇課文的順序把握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對于需要強(qiáng)化鞏固的地方做到心中有數(shù)，將其有效融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。其次要對教學(xué)對象進(jìn)行分析研究，小學(xué)生尤其是高年級以后的小學(xué)生，思維具有了一定的獨(dú)立性，性格也更加叛逆，教師在教學(xué)活動組織中要兼顧到學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)、強(qiáng)化引導(dǎo)，保證整個教學(xué)活動與學(xué)生的思維思想特點(diǎn)相吻合。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定最佳的教學(xué)模式、方法，使其更加貼近語文教學(xué)實(shí)際工作需求。

（二）堅(jiān)持教學(xué)改革，有效體現(xiàn)教改促進(jìn)作用

改革是教學(xué)創(chuàng)新的核心因素與動力源，語文教師一定要站在教學(xué)改革的最前沿，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教改成果吸收借鑒運(yùn)用到自己的語文教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)汲取眾人之長，提高教學(xué)成效的目標(biāo)。在借鑒、消化和創(chuàng)造先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時，教師要格外注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是新課程改革提出的重要目標(biāo)之一。在語文教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生參與互動，能夠依靠學(xué)生相互分析研究、深入思考解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將其設(shè)計(jì)為教學(xué)提問或者思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主開展分析研究。教師在這一過程中發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)的功能，學(xué)生無法自行解決的問題才由教師出面進(jìn)行點(diǎn)撥，并且教師的點(diǎn)撥僅限于方式方法的指導(dǎo)，并不直接給予現(xiàn)成的答案。教師還可以要求學(xué)生走上講臺，代替教師開展一些知識點(diǎn)的鞏固教學(xué)，這樣的新穎模式既能夠滿足學(xué)生的參與愿望，同時也能夠使課堂教學(xué)氛圍更為輕松活躍，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到更加牢固掌握的目的。

（三）堅(jiān)持改進(jìn)手段，全面發(fā)揮信息媒體功能

信息化媒體是近年來運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)手段，其具有信息容量大、演示方式活、學(xué)生興趣高等顯著優(yōu)勢。教師要注重科學(xué)合理的運(yùn)用，在多媒體手段運(yùn)用的頻率上，每一節(jié)課原則上不超過三次，總時間控制在三分鐘以內(nèi)，防止其過多地占用教學(xué)時間。其次要保證多媒體手段在最為恰當(dāng)?shù)臅r候使用，如在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、教學(xué)氛圍營造等方面，可以發(fā)揮多媒體的功能。運(yùn)用多媒體可以補(bǔ)充語文教材中所沒有的教學(xué)信息，通過影音播放的形式提高教材的生動性與豐富性，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的立體教材。教師還可以運(yùn)用多媒體手段播放音樂或是與教材中心思想相吻合的典型場景，激起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈情感，從而達(dá)到增強(qiáng)思想引領(lǐng)成效的目標(biāo)。

（四）堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)生，致力創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更加樂于和教師接近，樂于學(xué)習(xí)語文。教師在教學(xué)活動中要關(guān)愛每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的和藹可親，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師可以利用業(yè)余時間幫助他們補(bǔ)習(xí)，也可以安排其他學(xué)生進(jìn)行相互幫助。學(xué)生在課堂提問上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵的眼神或是肢體語言，緩解學(xué)生的緊張心理，再進(jìn)行必要的要點(diǎn)提示，引導(dǎo)他能夠準(zhǔn)確的回答問題，即使學(xué)生仍然無法準(zhǔn)確回答的，也要創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓其結(jié)束學(xué)習(xí)問答，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對課堂效率低下產(chǎn)生的根源進(jìn)行深入分析，并采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，優(yōu)化語文教學(xué)過程，拓展教學(xué)空間，全面提升課堂教學(xué)效率。