淺談合作、探究式教學(xué)法的應(yīng)用

吳國舞

摘 要：設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠活潑、主動地發(fā)展自己的思維，成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識.更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀(jì)人才。其優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣

關(guān)鍵詞：概念；興趣；語文；教學(xué)改革

合作、探究式教學(xué)法是目前新一輪課改所提倡導(dǎo)的主要教學(xué)方法，它主要是指有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用?！昂献?、探究”的教學(xué)方法，即是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行師生合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，合作探究的教學(xué)法一改過去課堂教學(xué)的呆板、效率低的局面。那么“合作、探究”在教育教學(xué)過程中如何進(jìn)行呢？下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生的興趣廣泛且并不穩(wěn)定，教師要善于抓住這一弱點(diǎn)進(jìn)行挖掘，努力培養(yǎng)他們的問題意識，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣將會化作一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，投入到學(xué)習(xí)去。是他們懂得思考問題不再是一種負(fù)累而是一種樂趣。在這方面，我可以給同學(xué)們講一些有關(guān)于科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)的故事。比如：牛頓看見熟透的蘋果掉落在地上引發(fā)思考以及后來發(fā)現(xiàn)了牛頓經(jīng)典力學(xué)定律。小學(xué)語文課本有大多教育深刻的文章，我們可以在教學(xué)時(shí)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課文。例如：在教授《倆小兒辨曰》時(shí)，為了引起同學(xué)們對課文的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，我們天天看到的太陽在什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)、什么時(shí)候離我們近？通過這個(gè)問題引起大家注意，讓大家去思考。這就為下來的學(xué)習(xí)設(shè)下了懸念，使得他們進(jìn)一步探究的欲望。因此，讓學(xué)生掌握自主合作、探究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。這也是“授之以魚，不如授之以漁”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)疑問

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，是創(chuàng)造的動力。創(chuàng)設(shè)問題情境就是創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲得知識并形成創(chuàng)造個(gè)性為目的的課堂教學(xué)氛圍。古希臘教育家蘇格拉底就十分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中用“問答法”來引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識。在課堂教學(xué)中，教師不僅要自己提出問題，而且更重要的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提問。因?yàn)閷W(xué)生能提出學(xué)習(xí)上的問題才使他們主動開動腦筋、獨(dú)自探索的表現(xiàn)。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學(xué)中，我們常常看到某些教師只顧自己提問題而不注重學(xué)生自己提出問題，這樣問學(xué)生往往很被動而達(dá)不到教學(xué)的要求。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，能緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，驅(qū)使學(xué)生去回憶、想象和創(chuàng)造。如在教《十里長街送總理》時(shí)，我選擇了這樣的一段悲傷的配樂，讀出了下面一段話：這是一個(gè)又陰又冷的清晨，北京長安兩旁男女老少胸戴白花，臉色重，甚至有的失聲痛哭，都在焦急而又耐心的地等待著靈車的到來，與他非親非故的人們?yōu)槭裁磳λ氖攀罆绱藗哪?？靈車?yán)锩娴娜擞质钦l呢？通過這樣的情景引起學(xué)生的注意，都為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系問題上，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想和教學(xué)原則的出現(xiàn)，是一個(gè)歷史進(jìn)步。自主合作探究式教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體地位”的有機(jī)結(jié)合，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單純的“授受”關(guān)系，確立了正確的教師觀和學(xué)生觀。它以學(xué)法指導(dǎo)為主要切入點(diǎn)，而學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就在于引導(dǎo)、啟迪，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之成為學(xué)習(xí)的主人。因此，自主合作探究式教學(xué)將“自主合作學(xué)習(xí)”的地位提到了前所未有的高度。

三、以學(xué)生為主題引起討論

教學(xué)要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的這一類的教學(xué)方法似乎講了好幾年，但正真落到實(shí)處卻又不是件容易的事。只有真正做到了以學(xué)生為主體以學(xué)生為中心，才能促使學(xué)生真正的發(fā)展。在日常的教育教學(xué)中，大家不難發(fā)現(xiàn)，一般的教師都喜歡小學(xué)生把手放在背后，做得規(guī)規(guī)矩矩課堂上鴉雀無聲，質(zhì)疑問難往往視為異端，這就不可避免地要抑制、阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要允許學(xué)生又超常規(guī)的行為，多使用正面積極鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的好奇心不受損害，培植他們創(chuàng)造性的萌芽。同時(shí)，教師要保持民主黨的態(tài)度，不隨意責(zé)備小學(xué)生，允許學(xué)生對課文有不同的感謝或意見，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生過課文的一些問題進(jìn)行討論，形成輕松活潑的課堂，讓他們積極討論，這樣一來，學(xué)生的課堂氣氛熱烈，深情投入，將會收到良好的效果。

采用合作、探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。