淺議妙趣橫生的高中歷史導(dǎo)入策略

郝彩雲(yún)

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)取得了一定的成果，并更加注重課堂教學(xué)的高效性。將課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，不僅可以創(chuàng)造一個(gè)好的課堂教學(xué)開端，也可以激發(fā)的歷史學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課改的內(nèi)容，注重學(xué)生的課堂主體地位，并將課堂導(dǎo)入策略充分應(yīng)用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中歷史；導(dǎo)入策略；教學(xué)法

在高中歷史教學(xué)中可以綜合運(yùn)用講故事、設(shè)問等課堂導(dǎo)入策略，以此提高課堂導(dǎo)入的效果，保障高中歷史課堂教學(xué)的高效性。本文根據(jù)高中歷史人教版的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了研究和探討。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的積極作用

所謂好的開始是成功的一半。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師一段精彩的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以聯(lián)系教材激發(fā)學(xué)生的求知欲，并達(dá)到意想不到的課堂教學(xué)效果。教師為了將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行課堂教學(xué)而在正式授課前插入的導(dǎo)入語，這就是課堂導(dǎo)入策略。

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略具有十分重要的作用，主要表現(xiàn)在：（1）可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并為學(xué)習(xí)新的知識做鋪墊，具有承前啟后的作用。（2）可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）可以強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的感情，也為課堂互動教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略過程中教師應(yīng)該注意一些問題，首先課堂導(dǎo)入應(yīng)該符合實(shí)際需求，具有一定的針對性，將提高課堂教學(xué)效果作為目標(biāo)。其次，歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該合理安排課堂導(dǎo)入的時(shí)間，一般在正式授課前預(yù)留五分鐘左右的時(shí)間，大多不在授課過程中進(jìn)行，如果一堂課中上下兩部分的關(guān)聯(lián)內(nèi)容較少，這個(gè)時(shí)候可以在授課過程中進(jìn)行導(dǎo)入。所有的課堂導(dǎo)入策略都應(yīng)該具有一定的針對性，可以只使用一種導(dǎo)入策略，也可以綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入策略，做到靈活運(yùn)用以活躍課堂氣氛。

二、將課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以在正式授課之前對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，將舊的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，體現(xiàn)新舊知識點(diǎn)之間的邏輯性，并進(jìn)一步引出新的知識點(diǎn)，做到溫故知新，這樣可以在歷史知識點(diǎn)講解中起到承上啟下的作用。

例如，在講解人教版必修一第1課《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，可以向?qū)W生講解西周王朝立國的基礎(chǔ)就是分封制，西周天子統(tǒng)領(lǐng)著所有的諸侯，而諸侯為周天子的臣屬，分封制的主要目的是為了鞏固統(tǒng)治。西周的諸侯分封制和宗法制互為表里，均有相同的政治性質(zhì)。但宗法制側(cè)重于嫡長子繼承王位，目的是促進(jìn)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定。教師通過上述導(dǎo)入語，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)宗法制的相關(guān)知識，這樣不僅將知識點(diǎn)有效銜接起來了，也可以讓學(xué)生了解歷史知識之間的因果聯(lián)系。

（二）講故事導(dǎo)入策略

在剛上課的幾分鐘內(nèi)，很多學(xué)生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際充分運(yùn)用歷史典故，注重故事的生動性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以說：“在講課前先給大家講一個(gè)故事?！边@樣學(xué)生因?yàn)槠诖龝杆侔察o下來，有助于集中學(xué)生的注意力。如果在歷史課堂教學(xué)中教師能夠?qū)⒐适碌膶?dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，就可以達(dá)到意想不到的效果。

例如，在講人教版必修一第11課《天平天國運(yùn)動》時(shí)，在正式授課前可以講與太平天國首領(lǐng)洪秀全相關(guān)的典故故事；在講人教版必修一第5課《古代希臘民主政治》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講“木馬計(jì)”的故事，之后引出古希臘和小亞細(xì)亞特洛伊人之間的戰(zhàn)爭等等。這樣通過生動形象的歷史小故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體導(dǎo)入策略

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多高中多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)配備齊全[3]。在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用這些多媒體設(shè)備，如可以應(yīng)用圖片、視頻和歌曲等多媒體導(dǎo)入方法。在授課前教師可以首先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者播放與教學(xué)相關(guān)的視頻等，達(dá)到渲染課堂教學(xué)氣氛的目的，并通過這種形象直觀的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，可以首先播放圓明園的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；在講人教版必修一第13課《辛亥革命》時(shí)，可以播放一段武昌起義的相關(guān)視頻資料，通過形象的畫面讓學(xué)生感受到蕩氣回腸的英雄氣概，并激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，渲染教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極的情緒中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)問導(dǎo)入策略

在高中歷史教學(xué)中可以將學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，并在正式授課前提出問題，之后和學(xué)生一起探究原因。首先在復(fù)習(xí)舊知識引入新知識過程中提出問題，教師應(yīng)該注意問題是否具有深度和新意，并應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)該和教學(xué)重點(diǎn)有效結(jié)合，盡量選擇教學(xué)中最能吸引學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在講人教版必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》這一單元前時(shí)，在授課前教師可以設(shè)問：“大家小時(shí)候都看過《白雪公主》這個(gè)童話故事，但你們知道它們來自哪個(gè)國家嗎？大家都知道2008年的北京奧運(yùn)會，那你們知道奧運(yùn)會的發(fā)源地是哪里？”在課堂教學(xué)中使用設(shè)問導(dǎo)入的方法，簡單的幾句話就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，并且給學(xué)生制造了一種懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈希望找出答案的愿望，以引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中。

新課改下的高中歷史課堂教學(xué)具有多種變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略，不能局限于一種模式，綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講故事和多媒體等導(dǎo)入策略，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用，以此打造高效的高中歷史課堂。