《林教頭風(fēng)雪山神廟》問題探究教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：

人民教育出版社高二年級《語文》必修5

設(shè)計理念：

選自于《水滸傳》的《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有一些看似不經(jīng)意的小事物，如“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”，它們確有著作者精心的用意安排，對人物性格的塑造，故事的精妙銜接，矛盾的產(chǎn)生發(fā)展，有著不可替代的作用，是解讀該精彩篇章的大關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)同學(xué)梳理故事內(nèi)容，切實體會“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”在推動小說故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

2.進(jìn)一步認(rèn)知小說三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)間的關(guān)系

3.“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”三物事的寓意探究

教學(xué)重點：

1.通過引導(dǎo)同學(xué)梳理故事內(nèi)容，切實體會“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”在推動小說故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

2.“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”三件物事的寓意探究

過程與方法：

1.引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的閱讀體驗，速讀文本，找出小說中出現(xiàn)“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”的章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們自由表達(dá)觀點，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展的作用。

2.對體現(xiàn)敘事技巧處進(jìn)行精要評點，感受古典小說的無窮魅力。

3.聯(lián)系小說主人公的人生遭遇，探究三件事物在人物形象上的寓意。

教學(xué)方法：設(shè)問導(dǎo)引法，語言描繪情景再現(xiàn)法

課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（ppt 幻燈片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

在前兩節(jié)課里，同學(xué)閱讀了文本，觀看了相關(guān)視頻，已熟悉了小說的內(nèi)容。并從主人公一味隱忍茍安到不得不走上反抗的人生遭遇，了解到當(dāng)時“官逼民反”的黑暗現(xiàn)實。

這節(jié)課，我們將從巧設(shè)懸念、構(gòu)思精妙等方面對小說藝術(shù)特色進(jìn)行鑒賞，探究“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”在推動小說故事情節(jié)發(fā)展中的作用和寓意。

二、走進(jìn)文本

（一）整體把握課文

提出問題（展示ppt1）

1.課文所選內(nèi)容可歸納為那幾個故事場面？（學(xué)生回答，教師板書）

明確：展示ppt1

滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋仇——草場交接——東門沽酒——雪壓草廳——避雪神廟——草場起火——隔門偶聽——憤然殺仇

2.請三位同學(xué)依先后出現(xiàn)順序，分別找出“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”所在的章節(jié)，并回答對應(yīng)的故事場面

明確：ppt2展示

尖刀：買刀尋仇——雪夜殺仇

酒葫蘆：草場交接——東門沽酒——避雪神廟

大石塊：避雪神廟——草場起火——隔門偶聽

（二）“尖刀”討論

（隨堂提問）

1.“尖刀”的作用（PPT3展示）

（1）他出于何因憤然買刀？

明確：林沖被陷，刺配滄州，一路受盡迫害，幸而不死，他本打算安分服役，可聽聞陸虞侯千里追殺，伙同差撥、管營，意欲趕盡殺絕，林沖不能再忍，于是他憤然買刀尋仇，主動出擊。

（2）林沖尋著仇人了么？有何表現(xiàn)（依課文作答）

“大街小巷尋了三五日，不見消耗，心下自然慢了。”

（3）林沖慣用花槍，也喜歡好刀，可他為何要買把“解腕尖刀”尋仇？

明確：大街小巷尋仇，長槍、大刀不便攜帶，也過于張揚，易暴露用意，為仇家發(fā)覺。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)有一個更重要的原因，那就是，林沖乃刺配戴罪之人，這種行頭，于其身份不符。

（4）“殺仇”一節(jié)中，林沖殺三奸人時分別用了什么武器？如何殺的？作者為什么如此安排？

明確：先一槍搠倒差撥，富安走不到十步，被林沖趕上，后心只一槍搠倒，翻身回來，將陸虞侯劈胸只一提，丟翻在雪地上，把花槍搠到地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來……

作者是依照主人公心中對他們仇怨大小順序來安排的，差撥是在滄州才接觸的，仇怨不大，故而先一槍搠倒。富安乃是陸謙幫兇，接下來便是他了。陸虞侯與林沖交好日久，林沖把他當(dāng)朋友看待，誰知他竟昧了天良。之前陷害，今又追殺，這是林沖最不能容忍的，“殺人可恕，情理難容”。這也正見出林沖性格里的那種中國人對天理良知的堅守。

這種近距離“殺仇”的方式，能最大程度上宣泄主人公長期郁積于心頭的仇怨。

（5）“尖刀”開篇出現(xiàn)，結(jié)尾用到，從藝術(shù)表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及故事情節(jié)發(fā)展上有怎樣的作用？

明確：（展示ppt4）

<1>設(shè)置懸念，埋下伏筆，使故事波瀾起伏，興味盎然。

<2>首尾呼應(yīng)，推動故事情節(jié)的展開，使人物形象更加生動飽滿

2.“解腕尖刀”寓意探究？

提問：作者給上梁山前的林沖配一把尖刀，有何寓意？（可啟發(fā)同學(xué)自由談看法，只要有理，均可認(rèn)可）

（展示在ppt5）

（1）折射出主人公從一味隱忍到忍無可忍后，陡然激起的反抗精神。

（2）是尖刀，而非大刀，長槍，在一定程度上見出林沖反抗精神的不徹底，只反貪官污吏，不反朝廷。

（3）“殺仇”后丟了尖刀，也算仇怨已報，“提了槍，出廟門投東去”，也只是不能再回到社會后的無奈流浪。

（三）“酒葫蘆”漫談

（隨堂提問）

1.“酒葫蘆”作用分析

提問：從：“酒葫蘆”的出場看，它在推動故事情節(jié)，豐富人物形象上有何作用？

明確：（展示ppt6）

有了“草場交接”中老軍送的酒葫蘆，風(fēng)雪天里，自然會生發(fā)出為御寒而“東門沽酒”，才有因“雪壓草廳”，無處安身而“避雪神廟”，飲酒取暖。這種看似自然而然的不經(jīng)意的情節(jié)發(fā)展，正是作者匠心之所在。沒有酒葫蘆，林沖便不去沽酒；不去打酒，便會被壓草廳，甚而葬身火海。這一連串的精彩故事都因酒葫蘆而生發(fā)，讀來讓人驚嘆。

2.“酒葫蘆”寓意探究

“林沖踏著碎瓊亂玉，頭戴氈笠，肩扛花槍，槍挑葫蘆，往東門迤邐而去”……這是林沖定格于中國人心中的英雄形象。無酒不英雄。此時，林沖在花槍上的酒葫蘆，似乎正寓意著英雄落難卻并未喪失的豪情。

（四）“大石塊”漫談

（隨堂提問）

1.“大石塊”作用分析

提問；‘石塊為何要大？作者如此安排用意何在？

明確：（展示ppt7）

從推動故事情節(jié)的展開看：

<1> 大石塊，才能靠實廟門，不被凜冽的寒風(fēng)推開，林沖才能在神座前裹了氈笠，飲酒取暖。

<2> 石塊大，才能不被后文里縱火后，想看熱鬧的三個奸人把廟門推開，才會有“隔門偶聽”的門內(nèi)門外兩番天地，產(chǎn)生小說敘事中“花開兩朵，各表一枝”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，林沖也才能聽得他們得意忘形后說出的內(nèi)幕實情，才能徹底打碎林沖仍想茍安的幻想。

<3>另外，石塊大，而又被林沖輕易‘掇將過來靠了門，也可見他槍棒教頭的力氣大，本事高。

一塊石頭，被作者如此“一箭三雕”的妙用，正是作者藝術(shù)表現(xiàn)上的過人之處。

2.“大石塊”寓意探究

（隨堂討論，教師引導(dǎo)，師生共同歸納總結(jié)）

這“大石塊”，似乎是林沖隱忍的最后底線。雖聽得仇人追殺，也曾“買刀尋仇”，但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”。他也想就此作罷，但仇人一而再，再而三的設(shè)毒計陷害于他，直至“火燒草料場”，將他逼上了絕路，他才清楚的認(rèn)識到，他的一味隱忍是換不來安寧了，于是，他“輕輕地把石頭掇開”，主動突破了隱忍的最后底線，大喝一聲，走上了復(fù)仇反抗的道路。

三、課堂小結(jié)

通過以上的分析與探究，同學(xué)們可能在一定程度上也體會到了“尖刀”“酒葫蘆”“大石塊”三件小物在推動小說故事情節(jié)發(fā)展，豐富人物形象中的作用。同時，通過對三件小物寓意的開放式探究，同學(xué)們也進(jìn)行了一次思辨認(rèn)知，這將有利于調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識。

四、課后作業(yè)

（展示ppt8）

選取某個角度，寫一篇300——500字的賞析文章（參考角度：譬如環(huán)境描寫、人物評價、故事結(jié)構(gòu)安排等）

附：板書設(shè)計（故事情節(jié)的起伏分析）（展示PPT9）

第一波 滄州遇舊（漸趨舒緩）

酒店密謀 （又起波瀾）

買刀尋仇（更趨緊張）

第二波 草場交接（又見緩和）

東門沽酒 （暗伏玄關(guān)）

雪壓草廳（波折再起）

第三波 避雪神廟 （再現(xiàn)舒緩）

草場起火（波瀾突起）

隔門偶聽（怒火中燒 逼近高潮）

憤然殺仇（復(fù)仇反抗 走向高潮）

張玉明，甘肅天水市秦州區(qū)太京中學(xué)教師。