拾級(jí)而上 進(jìn)入佳境

代金玲

摘 要：初中英語教學(xué)中寫作是一項(xiàng)很重要的基本功，但在實(shí)際教學(xué)過程中有很多學(xué)生懼怕寫作，討厭寫作。然而書面表達(dá)是我省英語中考的必考題型，而且所占分值比較大，但學(xué)生得分較低，其實(shí)教師可以通過開展有效教學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等措施來有效的提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；有效教學(xué)

在英語教學(xué)中，相當(dāng)多的英語教師對(duì)聽、說、讀給予了足夠的重視，但是，英語寫作教學(xué)往往容易被忽略。而英語作文（即書面表達(dá)）一直是考試的重要組成部分，因此，可以說英語寫作不僅是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z寫作要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力，所以很多初中英語老師對(duì)此頗感頭疼。然而在實(shí)際教學(xué)中只有少數(shù)優(yōu)等生才能寫出比較好的文章，相當(dāng)一部分學(xué)生的書面表達(dá)能力還是欠缺的，學(xué)生的寫作水平提高也很難見成效，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：1.詞匯儲(chǔ)備少、搭配不合理；2.句型運(yùn)用不當(dāng)、語法錯(cuò)誤多；3.表達(dá)信息不夠完整、寫作邏輯混亂；4.受母語影響，分不清單詞詞性，出現(xiàn)中文式表達(dá)。教師方面：1.寫作前忽略了對(duì)書面表達(dá)的有效指導(dǎo)；2.寫作中忽視因材施教，從而不能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高；3.寫作后批改點(diǎn)評(píng)不及時(shí)。

下面就初中英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀，為了提高初一學(xué)生的書面表達(dá)能力和寫作教學(xué)效果，我結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)際談?wù)勌岣叱跻粚W(xué)生英語書面表達(dá)能力的舉措。

一、注重積累詞匯和句型訓(xùn)練

（一）詞匯是說話寫作的必需材料，就像土木磚石是建筑的材料一樣。我在教學(xué)中，堅(jiān)持每周讓學(xué)生默寫單詞，當(dāng)堂同桌交換批改教師抽查，要求默寫正確率達(dá)到85%以上，對(duì)錯(cuò)誤較多的要重新默寫。

（二）在平時(shí)的練習(xí)中，我還注意訓(xùn)練學(xué)生的漢英對(duì)譯能力。在每個(gè)單元的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)階段，適量的安排一點(diǎn)漢英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生了解漢英句子的結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生逐步掌握英漢對(duì)譯的方法、技巧及習(xí)慣用語。

（三）遣詞造句，連詞成句。寫作教學(xué)應(yīng)從詞句訓(xùn)練開始，掌握所學(xué)的詞和詞組的最佳方法，是在使用中記憶。通過口頭、筆頭造句練習(xí)，效仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的最好方法。例如：若以“My Healthy Living Habits”為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組切入下列句型中，并讓學(xué)生掌握：“I like...very much. I eat...for lunch. I always ...but sometimes I .... It is...for me”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)進(jìn)行的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如的表達(dá)思想。 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~對(duì)事件或自身情緒進(jìn)行描述。如：It is...for me. 或I think it is...

二、連句成意，線面融合，培養(yǎng)獨(dú)立寫作能力

這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生，把語法教材內(nèi)容和文章題材有機(jī)結(jié)合起來的能力，讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，初步形成英語寫作教學(xué)的基本模式，養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展寫作活動(dòng)。

（一）仿照范例寫作。中學(xué)生思考問題的能力和范圍遠(yuǎn)超出自己能用英語表達(dá)的能力。學(xué)生獨(dú)立寫作文，必然會(huì)用中文構(gòu)思，結(jié)果錯(cuò)誤百出，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)語言范圍內(nèi)仿照學(xué)過的課文寫簡(jiǎn)單的書信、便條或短文。

（二）有指導(dǎo)性的寫作。仿寫是初中學(xué)生的一種主要寫作形式，但這不是機(jī)械的語言形式的練習(xí)，而是在教科書和教師的針對(duì)性指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)際進(jìn)行較自由的書面表達(dá)練習(xí)。

三、結(jié)合實(shí)際選好話題

教師要有意識(shí)的布置寫作要求，內(nèi)容不要空泛，盡量圍繞著學(xué)生日常生活中所發(fā)生的事情。如：My Daily Life（我的日常生活）；My Best Friend（我最好的朋友）My Day（我的一天）等進(jìn)行習(xí)作。寫自己最真實(shí)的生活，寫自己身邊的事情，寫出自己的切身體會(huì)這樣文章才能有真情實(shí)感。所以教師在訓(xùn)練中，必須把握訓(xùn)練話題等實(shí)用性和交際性有助于學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的打好基本功。

四、批改要及時(shí)方式要多樣

對(duì)學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)的批改是寫作教學(xué)的自然延伸。書面表達(dá)作業(yè)的批改難度大、任務(wù)重、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)。要想及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的掌握能力，就要完成書面表達(dá)作業(yè)，并且及時(shí)批改并做到以下兩點(diǎn)：

（一）要根據(jù)學(xué)生不同水平的了解采用不同的批改方式。

一是圈出、標(biāo)出錯(cuò)處（如拼寫等簡(jiǎn)單錯(cuò)誤）交給學(xué)生去感悟、糾正；二是該生無法自行修正的錯(cuò)處，采用個(gè)別輔導(dǎo)訂正；三是對(duì)普遍錯(cuò)誤的集體訂正，教師可以把這些錯(cuò)誤呈現(xiàn)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生找出錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)之處并加以訂正，這種糾錯(cuò)方式會(huì)讓全體學(xué)生留下深刻的印象。

（二）利用班級(jí)里的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，把寫得比較好的作品展出；或者把優(yōu)秀如拼寫等簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的文章在班上當(dāng)作范文來讀，并當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀在什么地方。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，他應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師自身的智慧，合理的利用教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，一方面，要激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信息；另一方面，要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)合理的寫作方法；最后還要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。這樣在英語教學(xué)過程中就會(huì)逐漸形成濃厚的寫作氛圍，就會(huì)形成拾級(jí)而上漸入佳境的大好局面。

參考文獻(xiàn)：

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