淺談初中語文課堂有效教學(xué)

劉孔泰

摘 要：當(dāng)前，教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了教學(xué)的每個(gè)角落。語文教師如何在新教學(xué)改革的春風(fēng)中，如何進(jìn)行更加有效的教學(xué)，如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，是廣大語文教師的職責(zé)所在。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談如何更好的進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；改革；有效

我國正在經(jīng)歷著教學(xué)改革的巨大變革，《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程管理等環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。為有效教學(xué)的落實(shí)指明了方向，是教師做好初中語文教學(xué)的重要依據(jù)。

一、構(gòu)建民主與平等的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生之間溝通互動(dòng)的過程，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍以及師生之間的融洽程度直接影響著教學(xué)效果，而好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果必然是在輕松愉悅的環(huán)境下產(chǎn)生的。新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以教師要一改以往講述式、灌輸式的教學(xué)方式，而要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)，共同探討，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教學(xué)過程中要體現(xiàn)民主意識(shí)，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系，從而釋放壓力，敢想敢問，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，只有師生之間充分的溝通彼此的觀點(diǎn)和想法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分深入的探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解才會(huì)更加透徹，提高教學(xué)效率。教學(xué)中老師一定要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，反之如果教師過于刻板或者過于嚴(yán)厲會(huì)造成學(xué)生的畏懼感，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)很被動(dòng)。因此，我們要善于拉近和學(xué)生的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，獲得學(xué)生的認(rèn)同，使教學(xué)活動(dòng)順利愉快的開展，提高教學(xué)效率。

二、善于把握和運(yùn)用教材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子?！苯滩臑榻處煹慕虒W(xué)起著“案例”和素材的作用，教學(xué)中要善于運(yùn)用教材，以教材為依據(jù)但又不局限于教材，發(fā)揮好教材的引領(lǐng)和示范作用?？墒?，仍然存在一些教師對(duì)教材的把握不夠扎實(shí)，缺乏對(duì)教材的深入理解。在教學(xué)中教師只是單一的傳授教材的知識(shí)，使學(xué)生只見樹木，不見森林。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。在教學(xué)中，對(duì)教材的擴(kuò)展要注意不能偏離語文教學(xué)的中心，比如《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。可能這些環(huán)節(jié)的引入在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生，但是從語文教學(xué)本身的角度看，有些偏離主題，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯(cuò)失。達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的辯證統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”。我們不能人為地把人文性與工具性對(duì)立起來。在語言與文學(xué)的關(guān)系上，不應(yīng)忽視了學(xué)文學(xué)，更不應(yīng)該漠視甚至否定學(xué)語言走上另一個(gè)極端，把語文課上成了思想品德課、藝術(shù)欣賞課等。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是我們幾乎每天都喊的口號(hào)，也是每名教師都明白的道理。但實(shí)際教學(xué)過程中，老師們往往忽視了這一點(diǎn)，不知不覺中自己成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。還有的老師，在“教學(xué)任務(wù)”的迫使下，課堂上常?！皾M堂灌”，而沒有給學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)間。有的老師常常代替學(xué)生分析課文，直接講文章的主題講授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式如何能讓學(xué)生深入的理解課文。時(shí)間一長，勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒，削弱了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。因此，教師一定要以學(xué)生為中心，更多的引導(dǎo)學(xué)生去分析，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、讀寫結(jié)合，相得益彰

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是對(duì)語文知識(shí)的積累，而寫作是對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用。閱讀能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感受文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)美；寫作是學(xué)生自我感情的流露，是學(xué)生思維的鍛煉過程。閱讀和寫作能力的提高是相輔相成的過程。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用；反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生提高閱讀能力的首要幫手，學(xué)生可以課文的指引作用，學(xué)到語文知識(shí)中的精華。因此，教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進(jìn)閱讀。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提升能力。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、輔助者。師生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)相互促進(jìn)，教師要從原來的“霸主”“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫優(yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

總之，要想提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要學(xué)習(xí)課程改革先進(jìn)的教學(xué)理念，為我們語文教學(xué)提供指導(dǎo)；我們一線教師要乘著教學(xué)改革的春風(fēng)，不斷更新教育觀念，努力探索新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，力求使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所突破。

參考文獻(xiàn)：

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