用多種形式提高小學(xué)低年級識字教學(xué)效果

鞏建強 孫志剛

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中，教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從多種渠道獲得漢字信息，提高學(xué)生的識字能力。

一、積極引入游戲活動，增加教學(xué)的趣味性

游戲是學(xué)生的最愛，更是活躍課堂氛圍，提高教學(xué)趣味性的最直接、最有效性途徑，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣喜好精心設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正喜歡上識字，提高學(xué)生思維積極性。如，接龍游戲。利用接龍游戲的方式增強教學(xué)的趣味性，例如，天氣——氣味——味道——道理——理由。此外，卡片具有一定的直觀性和形象性，可以起到娛樂的效果。教師可以利用硬紙板制作一些偏旁部首的卡片，還可以鼓勵學(xué)生自己制作，或者與家長一起制作，然后拿到課堂上與教師一起做“找朋友”的組字游戲。為了幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)漢字，可以利用早晨時間，帶領(lǐng)學(xué)生做漢字“過關(guān)”游戲，如：智慧樹、摘蘋果、生字萬花筒等，將這些游戲引入課堂，可以拓展學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生字，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二、設(shè)計有趣猜字謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生活潑好動、好奇心強，教師可以針對學(xué)生的這一年齡特點，充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計趣味性猜字謎語，以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。例如，在教學(xué)“拿”這個字時，可以將其編成一個謎語：“一人一張口，口下長只手”，每一個學(xué)生的積極性都非常高漲，通過猜謎語不但分析和掌握了“拿”字的字體結(jié)構(gòu)，而且記住了這個字的寫法與特點；“兩個人在一堆土上”，打一字。學(xué)生馬上會想到“坐”這個字，有效提高了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。再如，教學(xué)“二”字時，編成謎語“天下無人”；“抄”字編成謎語：“扔一半省一半”；“明”字：“太陽領(lǐng)著月亮走”；“姓”字：“女生集合”；“鮮”字：“一個游泳，一個吃草，合在一快，味道真好”。等等。通過這樣有趣的猜字謎語，不僅提高了識字教學(xué)效果，而且加深了學(xué)生記憶。

三、編寫兒歌和順口溜，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生集中注意力的時間較短，保持的時間也不長，通過編寫順口溜和兒歌的方式能夠幫助學(xué)生輕松掌握難度較大的字詞。例如，以“鳥”這個字為例，就編寫了這樣一句順口溜：“烏鴉沒眼珠，鳥少一點變成烏，只因身體羽毛黑，因此遠(yuǎn)看看不清。”通過這種編寫順口溜的方式可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生識字的熱情和興趣。因此，作為小學(xué)語文教師，在識字教學(xué)中，可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮自身的想象力，自主創(chuàng)編生動有趣的生字兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感受識字的樂趣，加深學(xué)生對生字的印象，掌握生字和生詞的寫法與筆順，從而提高小學(xué)生的識字效果。

四、激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對漢字的理解

小學(xué)低年級學(xué)生擅長聯(lián)想和想象，因此，教師可以借助學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)他們通過漢字字形與畫面的直觀對比，來尋找其中的相似點，由此來記憶漢字。比如，在教學(xué)“燕”這個字時，由于這個字的筆畫較多，識記起來具有一定的難度，可以讓學(xué)生觀察小燕子的圖片，對燕子的形態(tài)和“燕”字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，然后對這個字進(jìn)行形象的識記：“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就是燕子的尾巴。以此來加深學(xué)生對這個字的認(rèn)識。再如，“休息”的“休”字，就像是一個人靠在大樹旁休息；“尖尖”是由“小”和“大”兩個字組成的，非常形象的表達(dá)了“尖”的內(nèi)涵：一頭大一頭??；“新鮮”的“鮮”字，是由“魚”和“羊”組成的，而這兩種食物對于人們來說是鮮美無比的；“塵土”的“塵”字顧名思義就是很小的土；此外，還有“日”“月”“明”“木”“林”“森”等字，都生動形象的再現(xiàn)了字的合成，加深了學(xué)生對漢字的理解，提高了學(xué)生的識字能力。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以充分調(diào)動自己豐富的形象語言與文化內(nèi)涵，揭示漢字中承載的能夠體現(xiàn)中華民族思維特色的內(nèi)容，提高識字效果。

我們要以學(xué)生的興趣點為突破口，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的識字方法和技巧，調(diào)動學(xué)生參與識字活動的熱情和積極性，為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

鞏建強，孫志剛，山東桓臺縣第二小學(xué)教師。